• Изучение предмета «Геометрия» в системе образования Российской Федерации начинается с среднем звене образовательной школы. При этом, одна из самых сложных для понимания программ изучения геометрии приходится на 7 класс. Чтобы процесс её изучения был более доступен для учеников и был разработан решебник для учащихся 7 класса. • В процессе изучения геометрии 7 класса, преподаватели, исходя из количества часов отведенных для изучения этого предмета, не в состоянии в полной мере сформировать необходимые навыки у учащихся необходимые для качественного оперирования понятиями данного предмета и решения предложенных программой задач. В итоге учащиеся не могут решить предложенные примеры и задачи в полном объеме. Особенно актуальна эта проблема в решении задач на построение и пространственное мышление. Для решения этой проблемы был разработан решебник для учебника под редакцией Атанасяна. Самые подробные решения и гдз по геометрии за 7 - 9 класс, авторов Л.С. Атанасян, В.Ф. Зубрилка.орг - подробные гдз и решебник по Геометрии для 7‐9 класса Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Спиши решения онлайн с любого устройства. Данное пособие предусматривает подробный разбор пошагового решения задач, на основании необходимых теорем и аксиом, при этом каждая задача выставленная для примера подкреплена поясняющими рисунками и схемами. • Если вы полагаете, что у вас есть определенные пробелы в знаниях геометрии 7 класса, то вы можете воспользоваться онлайн решебником по геометрии за 7 класс. Это требует определенного количества времени и усилий, но если вы не поддадитесь искушению просто переписать готовый вариант решения, а разобраться в сути решения самостоятельно, то вы обязательно выработаете необходимые навыки в решении подобных задач по курсу геометрии 7 класса. Кроме того, вы можете постоянно корректировать собственные знания для качественного написания итоговой контрольной работы по данному предмету.
0 Comments
Аннотация к книге 'Статистика: учебное пособие' Идеальное для подготовки к зачетам и экзаменам. В сжатой форме рассматриваются все вопросы, входящие в обязательный курс дисциплины. Благодаря многочисленным практическим примерам легко понять даже такие сложные вопросы, как статистика денежного обращения, банковской и биржевой деятельности, статистика страхования. Быстро усвоить материал помогают хорошо систематизированные графики и таблицы. Для студентов и преподавателей экономических вузов, слушателей послевузовской системы обучения. Может быть полезна начинающим специалистам. Меню • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •. Учебник по экономике:: экономика:: Орехов:: регрессия.. Занимательная статистика, Регрессионный анализ, Манга, Такахаси С., 2014. Эконометрика 2, Продвинутый курс с приложениями в финансах, Айвазян С.А., Фантаццини Д., 2014. Учебник» автора А. Мы бесплатно доставим книгу «Статистика. Учебник» по Москве при. Материал учебника связан. Электронный учебник по статистике. Статистика: учебник - Орехов С.А. На сайте Allshopplus, каталоге интернет магазинов по самым выгодным ценам. Авторы: Аверин М.М,, Джин Ф., Рорман Л., Збранкова М. Для облегчения изучения вашим ребенком немецкого языка на уровне знаний 5 класса великолепным помощником является ГДЗ по учебному изданию «Горизонты» автор Аверин. Он позволяет легко решить и выполнить задание, по предмету. Структура учебника очень удобна и с ним легко работать. Облегчить поиск справочной информации, найти готовые ответы на вопросы в ходе выполнения задания, которые содержит домашняя работа во всех этих лабиринтах поможет разобраться Решебник Horizonte содержит максимум необходимого. ГДЗ по немецкому языку для 5 класса входит в серию аналогичных учебников от Аверина, и каждое упражнение является хорошим подспорьем для учащихся, позволяющий быстро усваивать школьную программу по дисциплине. Издание результативно проявило себя как упражнение по практике при подготовке к диктантам. Огромную роль играет и в расширении лексического фундамента для учеников от номера, к номеру, позволяя увеличивать объем познания в словарном запасе, порядок правописания и правильность произношения. Для надлежащего восприятия материал содержит транскрипцию новых слов и переводы. Bruseke, Scheuerer - Starten wir! A1 Arbeitsbuch обложка книги Starten wir! A1 Arbeitsbuch 1 фото Bruseke Rolf Hueber Verlag. Sprachmemo Deutsch. Werkzeuge und Haushalt. Sprachspiel обложка книги Sprachmemo Deutsch. Werkzeuge und Haushalt. Sprachspiel 1 фото. Учебник немецкого языка wir 1 – объявление о продаже в Химках. Цена: 200 руб., дата размещения. И если вдруг возникнет ситуация, когда вашему ребенку понадобится помощь в нелегком процессии изучения, а рядом по стечению обстоятельств не окажется учителя для подсказки, он всегда может воспользоваться ГДЗ, где найдется достойный ответ. Знание иностранных языков – важный показатель для достижения успеха в различных сферах деятельности, открывающий четкие перспективы в построении собственной карьеры, обретении престижной должности с высокой оплатой труда. Владение английским языком – значимая составляющая для расширения круга общения и получения новой информации с различных иноязычных источников. Большинство наших соотечественников объективно оценивают важность знания языков и стремятся овладеть наиболее распространенным – английским языком самостоятельно. Однако не у всех обывателей путь овладения языком – гладок и успешен: некоторые, столкнувшись с трудностями усвоения новых сведений, опускают руки и причисляют себя в ряды неспособных неудачников. Экзамен – обязательный и важный этап, завершающий шаг в любой образовательной программе. Для большинства студентов и школьников экзаменационный период – пора переживаний, волнений и бессонных ночей, ведь итоговые оценки тестов – значимый показатель успеваемости за весь учебный процесс. Бесспорно: для успешной сдачи экзаменов необходимо усердно и старательно осваивать текущий материал в течение учебного года, систематически изучая обучающую литературу. К счастью, продажа учебников, словарей, энциклопедий и справочников сейчас проводится во всех уголках страны, причем выбрать и заказать необходимую литературу можно не покидая дома, используя Интернет. Однако на практике большинство учащихся наверстывают упущенные знания за несколько недель до предстоящего «боевого крещения». При подготовке к экзаменам многие действуют по принципу: купить учебники и начать их осваивать все и сразу, причем за несколько дней до предстоящих тестов. Однако, столкнувшись с целым морем информации в безбрежном потоке книг, ученик испытывает растерянность, граничащую с паникой: «Все это невозможно до экзаменов освоить!». Волнение, которое ощущает студент, – естественно и нормально, а вот суетливость, нервозность, неуверенность в своих силах и ожидание провала часто играют злую шутку даже с отлично подготовленными эрудитами. Чтобы без стресса пройти подготовительный период перед экзаменами каждому человеку необходимо в первую очередь развить уверенность в себе и обрести «установку» на успех. 5 зарегистрированных, 29 гостей, 0 скрытых. Kopkiller, ahotha, ra3eme, Vapskif, BingBot, MihailSu Металлический форум; → Файлы; → Техническая литература; → Материаловедение; → Бородулин В.Н., Воробьев А.С. Конструкционные и электротехнические материалы. Финансовое право Учебник. О государственной регистрации прав на недвижимое. И технология [5], Математические методы экспериментальных исследований в теплотехнике и теплотехнологии [46], Материаловедение [5278], Материаловедение и технология конструкционных материалов [3783], Материалы электронной техники [2555], Машинные системы и их конструирование [64]. Скачать В формате pdf, fb2, rtf, ePub, fb3, txt Приведены современные данные о механических, электрических, тепловых и физико-химических характеристиках конструкционных и электротехнических материалов в связи с их строением и внешними условиями. Рассмотрены технологии их получения, переработки, эксплуатации, утилизации, контроля и измерения параметров. Изложены основы металловедения и способы обработки металлов; приведены области применения электротехнических материалов и их классификация; даны основы физики диэлектрических материалов; рассмотрены свойства, технологии получения и применение газообразных, жидких и твердых электроизоляционных материалов, проводниковых, полупроводниковых и магнитных материалов. Учебник может быть использован при освоении профессионального модуля ПМ.01. Предмет: Астрономия. Группа: Учебники (учебные пособия). Учебник для 11 класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения. Учебник по астрономии для 11 класса авторов Воронцов-Вельяминов Б.А., Страут Е.К. Книги, справочники и задачники по астрономии. Учебники по астрономии для студентов и школьников 10-11 классов скачать бесплатно. Учебник для 11 класса. Воронцов-Вельяминов Б.А. - М.: Просвещение, 1989. Учебник для 11 класса средней школы. Формат: djvu / zip Размер: 8,6 Мб Скачать: ОГЛАВЛЕНИЕ I. Предмет астрономии 3 1. Что изучает астрономия. Связь астрономии с другими науками, ее значение 2. Масштабы Вселенной 4 2. Астрономические наблюдения и телеснопы 6 1. Телескопы — 2. Особенности астрономических наблюдений 8 3. Ваши наблюдения 9 II. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АСТРОНОМИИ 3. Звездные карты. Небесные координаты 10 1. Созвездия — 2. Видимая яркость и цвет звезд — 3. Видимое суточное движение звезд. Небесная сфера 11 4. Звездные карты и небесные координаты. Определение географической широты по астрономическим наблюдениям 16 1. Высота полюса мира над горизонтом — 2. Суточное движение светил на различных широтах — 3. Высота светил в кульминации 17 5. Видимое движение Солнца и Луны 19 6. Движение Луны. Солнечные и лунные затмения 23 1. Фазы Луны — 2. Лунные и солнечные затмения 25 7. Время и календарь 27 1. Точное время и определение географической долготы. Календарь 28 III. ДВИЖЕНИЕ НЕБЕСНЫХ ТЕЛ 8. Борьба за научное мировоззрение 30 9. Состав и масштабы Солнечной системы 32 10. Конфигурации и условия видимости планет 34 1. Конфигурации планет — 2. Синодические периоды обращения планет и их связь с сидерическими периодами 35 11. Законы Кеплера 37 12. Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе.. Определение расстояний — 2. Размер и форма Земли 40 3. Значение астрономической единицы 41 4. Определение размеров светил 42 13. Движение небесных тел под действием сил тяготения 44 1. Космические скорости и форма орбит — 2. Возмущения в движении планет 45 3. Открытие Нептуна 46 4. Масса и плотность Земли 48 6. Определение масс небесных тел — IV. МЕТОДЫ АСТРОФИЗИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 14. Исследование электромагнитного излучения небесных тел. Определение физических свойств и скорости движения небесных тел по их спектрам 50 1. Обсерватории — 2. Радиотелескопы — 3. Применение спектрального анализа 52 4. Внеатмосферная астрономия 56 V. ПРИРОДА ТЕЛ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ 15. Общие характеристики планет. Физическая обусловленность их природы 58 16. Планета Земля 59 1. Строение — 2. Атмосфера 60 3. Магнитное поле 61 4. Достижения СССР и международное сотрудничество в мирном освоении космического пространства 62 17. Луна — естественный спутник Земли 64 1. Физические условия на Луне 2. Планеты земной группы 69 1. Меркурий — 2. Планеты-гиганты 75 1. Особенности планет-гигантов — 2. Спутники и кольца планет 76 20. Малые тела Солнечной системы 80 1. Астероиды — 2. Болиды и метеориты 81 3. Их открытие и движение 82 4. Физическая природа комет 84 5. Метеоры и метеорные потоки 86 21. Солнечная система — комплекс тел, имеющих общее происхождение 88 VI. СОЛНЦЕ И ЗВЕЗДЫ 22. Солнце — ближайшая звезда 92 1. Энергия Солнца — 2. Строение Солнца 93 3. Солнечная атмосфера и солнечная активность 95 4. Солнечно-земные связи 99 23. Определение расстояний до звезд. Их основные характеристики. Годичный параллакс и расстояния до звезд — 2. Видимая и абсолютная звездная величина. Светимость звезд. Цвет, спектры и температура звезд 103 24. Массы и размеры звезд 105 1. Двойные звезды. Массы звезд — 2. Размеры звезд. Плотность их вещества 110 25. Переменные и нестационарные звезды 112 1. Новые звезды 114 3. Сверхновые звезды 115 26. Важнейшие закономерности в мире звезд. Эволюция звезд. СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ 27. Наша Галактика 119 1. Млечный Путь и Галактика — 2. Звездные скопления и ассоциации 121 3. Движения звезд в Галактике 123 4. Движение Солнечной системы. Вращение Галактики 125 28. Диффузная материя 125 1. Межзвездная пыль и газ — 2. Возникновение звезд 128 3. Нейтральный водород и молекулярный газ 129 4. Магнитное поле, космические лучи и радиоизлучение — 29. Другие звездные системы — галактики 131 1. Основные характеристики галактик — 2. Радиогалактики и квазары 137 30. Материалистическая картина мира 138 Метагалактика и космология — Приложения 142 Ответы к упражнениям 154 Предметно-именной указатель 155 О том, как читать книги в форматах pdf, djvu - см. Учебник для 10 класса Астрономия Оглавление §2. Астрономические наблюдения и телескопы • • • §3. Видимое движение звезд • • • • • • §5. Звездные карты, небесные координаты и время • • • • §7. Законы движения планет и искусственных небесных тел • • §8. Конфигурации к синодические периоды обращения планет • • §9. Возмущения в движении планет. Понятие о приливах. Определение масс небесных тел • • • • §11. Земля, ее размер, форма, масса, движение • • • • §12. Определение расстояний и размеров тел в солнечной системе • • §13. Методы изучения физической природы небесных тел • • • • §14. Общие характеристики планет земной группы и Земли • • • • §15. Физические условия на Луне и ее рельеф • • §16. Планеты Меркурий, Венера И Марс • • §18. Движение луны и спутников планет. Затмения • • • §19. Астероиды и метеориты • • §20. Кометы и метеоры • • • §21. Солнце — ближайшая звезда • • • §22. Спектры, температуры, светимости звезд и расстояния до них • • • §23. Двойные звезды, массы звезд • • • §24. Переменные и новые звезды • • • §25. Разнообразие звездных характеристик и их закономерности • • §26. Наша Галактика • • §27. Диффузная материя • • • • • §28. Движения звезд в Галактике • • • • §29. Звездные системы — Галактики. Метагалактика • • • §30. Возраст небесных тел. Возникновение и развитие галактик и звезд • • •. Учреждений viii вида. Программе 8 вида для 2 класса. Математика: Учебник для 2 кл. Рабочая тетрадь для специальных (коррекционных) образоват. Учреждений VIII вида Просвещение Содержание тетради составляет система заданий, которые подобраны по основным учебным темам программы для 8 класса и тесно связаны с материалом учебника по математике автора В.В. Задания направлены на выработку у учащихся с нарушением интеллекта определенных практических умений и навыков, а также на коррекцию их психомоторного недоразвития и активизацию мыслительной деятельности. Аннотация к книге 'Математика. Рабочая тетрадь для специальных (коррекционных) образоват. Учреждений VIII вида' Содержание тетради составляет система заданий, которые подобраны по основным учебным темам программы для 8 класса и тесно связаны с материалом учебника автора В.В. Задания направлены на выработку у учащихся с нарушением интеллекта определенных практических умений и навыков, а также на коррекцию их психомоторного недоразвития и активизацию мыслительной деятельности. Муниципальное казенное образовательное учреждение Базарносызганская средняя общеобразовательная школа №1 СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ заместитель директора по КР директор МКОУ Базарносызганская СОШ №1 ___________ Н.П.Павлушина ___________________А.В. Исачкин « ___»____________2015г. Приказ №____ от «» 2015 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математики для 8 класса коррекционный срок реализации 2015 – 2016 учебный год Рабочая программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», под редакцией Воронковой В.В. Издательство «Просвещение» Москва, 2013 год, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации Разработчик программы: Синюгина Татьяна Анатольевна, учитель начальных классов первой квалификационной категории РАССМОТРЕНА: на МО учителей коррекционных классов протокол № 1 от «.» августа 2015 г. Руководитель____________________ Пояснительная записка Математика 8 класс 170 часов Рабочая программа математики для учащихся 8 класса, обучающихся по специальной (коррекционной) программе VIII вида составлена на основе: Учебного плана МКОУ Базарносызганской СОШ №1; Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы»,( под редакцией Воронковой В.В. Издательство «Просвещение» Москва, 2013 год, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание) Математика в коррекционных классах является одним из основных учебных предметов. Программа определяет оптимальный объём знаний и умений по математике, который доступен большинству школьников. Цель: подготовить учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками. № п/п ТЕМА Количество часов 1 Нумерация 2 Обыкновенные дроби 3 Обыкновенные и десятичные дроби 4 Повторение Итого 170 Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного процесса Программы: Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы»,( под редакцией Воронковой В.В. Издательство «Просвещение» Москва, 2013 год, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание) Методическая литература для учителя, использующаяся на уроках 8 классов. Методика преподавания математики в (коррекционной) школе VIII вида: Учеб.для студ. Педвузов.- 4-е.изд. ВЛАДОС, 2001.-408с.:ид. Математика: коррекционно-развивающие занятия./ авт. А.А.Шабанова._Волгоград: Учитель, 2007.—265с. Интернет ресурсы: 1. Дополнительные средства обучения для учащихся Дидактические карточки-задания по математике. Наглядные пособия. Учебно-тематическое и календарное планирование по математике 8 класс Количество часов: 170 Планирование составлено на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», под редакцией Воронковой В.В. Издательство «Просвещение» Москва, 2013 год, допущенной Министерством образования и науки РФ. Календарно – тематическое планирование 8 класс. № п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Содержание Виды деятельности Коррекционная работа Планируемые результаты Дата Д/З план факт 1 Нумерация. Функции современного школьного учебника Некоторые авторы считают возможным говорить о глубоком кризисном состоянии в области разработки учебных книг для школьников, связанном прежде всего с тем обстоятельством, что традиционный предметно-центрический взгляд на учебник пришел в противоречие с объективными потребностями школьного образования, среди которых на первый план вышла задача развития индивидуальных психологических ресурсов каждого ученика. Рахимова, выход из создавшегося кризиса следует искать в создании логико-психологической концепции школьного учебника на основе положений диалектической логики и психологической теории деятельности (Рахимов, 1991). В отечественной педагогике вопрос о том, каким быть школьному учебнику, активно обсуждался многими авторами. Сущность, функции, структура школьных программ и учебников Программа учебного предмета. Важную роль в этом обсуждении сыграла подготовленная проблемной группой издательства «Просвещение» серия сборников «Проблемы школьного учебника», выпуски 1–20 (1971–1991) под редакцией Д. Зуева, в которых был сформулирован целый ряд принципиально новых позиций относительно содержания, структуры, функций и стиля такой учебной книги, как школьный учебник. Центральным в контексте обсуждаемой проблемы является следующий вопрос: для кого пишется учебник — для учителя или для учащихся? Как это ни парадоксально, но традиционный учебник написан главным образом для учителя. Тот факт, что учебники лежат на партах у всех учащихся, дела не меняет. Учебник адресован учителю с установкой, что тот сумеет развернуть нормативное содержание учебника, изложенное в стиле справочника, энциклопедии, хрестоматии, задачника в яркое, увлекательное и доступное пониманию учащихся содержание урока. То есть учит учитель, а учебник является средством методической поддержки процесса преподавания. Ученики же более или менее регулярно обращаются к учебнику по указаниям учителя как средству информационной поддержки процесса учения. Однако, как справедливо отмечает А. Рахимов, «функции учебников в качестве стратегической и тактической модели свидетельствуют о предназначении учебника и для учителя, и для учащихся. У учителя полноценный учебник формирует педагогическое сознание и раскрывает перед ним логику обучения. Тем самым учебник служит для учителя руководством к организации учебного процесса. Для ученика учебник — источник, содержание и инструмент усвоения учебного материала. Тем самым учебник, при его соответствующем наполнении, выступает в роли опережающего инструмента организации обучения» (Рахимов, 1991,. Под новым углом зрения рассматривается такая традиционная функция учебника, как систематизация информации. Так, система изложения учебного материала в учебнике должна определяться не только логической структурой науки или вузовских курсов, но и закономерностями развития познавательной деятельности школьников, содействуя тем самым формированию у школьников логического, научно-доказательного мышления. Кроме того, одно из важнейших назначений школьного учебника — продемонстрировать ученику средствами учебного текста способы организации самообразования (М. Скаткин, 1992). Соответственно одной из основных функций учебной книги следует считать руководство познавательной деятельностью учащихся, в ходе которой на разных уровнях в соответствии с целями обучения и программой учащиеся, усваивая учебный материал, развиваются и воспитываются. Зильберберг видит одной из задач учебника организацию условий для развития исследовательской деятельности школьников (Зильберберг, 1999). Аналогичную точку зрения высказывает А. Мордкович, отмечая, что «учебник должен быть ориентирован не столько на усвоение готовых знаний, сколько на их поиск» (Мордкович, 2003,. Цетлин подчеркивает необходимость создания различных учебных книг для разных групп учащихся, поскольку считает индивидуализацию и дифференциацию обучения необходимой функцией учебника. Школьники различны по интересам, склонностям, природным задаткам, темпам развития, жизненным планам, и это обстоятельство должно найти свое отражение в содержании и структуре учебника (Цетлин, 1992). На учебник возлагается обеспечение понимания учащимися предлагаемой учебной информации за счет средств учебного текста: «Понимание облегчает процесс усвоения. Дальнейшая переработка новых знаний может проходить относительно самостоятельно. Хорошо понятый материал хорошо и запоминается, и обеспечивает прочную базу для правильных действий. То, что ученик хорошо понимает, к тому он с радостью и обращается. Ожидание успеха является дополнительным стимулом» (Бауман, Гийтлинг, Неспер, 1988,. Особое внимание обращается на необходимость средствами учебника стимулировать интерес учащихся к учебному предмету. » » Учебник, его функции и структура Из всех видов учебной литературы важнейшим является учебник. Рассмотрим его более подробно. Учебник – жанр научной литературы, средство обучения, предназначенное для усвоения системы знаний и умений по конкретному предмету. Материал учебника организован таким образом, чтобы обучаемый имел возможность самостоятельно освоить смысл изложения. Изложение должно быть последовательно, системно, логически обосновано, причем характеристики процессов и явлений должны быть целостны, ориентироваться на конкретные категории обучаемых. Учебник создается с учетом специфики уровня знаний и возможности восприятия информации обучаемым. Данное издание дает полное представление об учебной дисциплине. Объем и структура учебника определяются соответствующей учебной программой, которую учебник охватывает целиком. Содержание учебника отражает определенную систему знаний, составляющих основное ядро сведений по данной науке, сфере деятельности, отрасли или их разделу (направлению). Кроме того, учебник включает характеристику методов получения и использования знаний в данной области, а также методологические основания, определяющие базовые законы и закономерности функционирования и развития отраженной в учебнике деятельности или области знания, ключевые проблемы и важнейшие тенденции развития данной науки, сферы деятельности или их раздела (направления). Теоретические и технические вопросы рассматриваются во взаимосвязи, характеристики знаний и их использования представляются последовательно, во взаимодействии. По содержанию различают общие и специальные учебники. Общие учебники содержат фундаментальные знания гуманитарного, естественнонаучного, технического характера, составляющие основу информационной культуры. Специальные учебники содержат профессиональные знания по профилю каждой специальности. Современному учебнику присущи следующие функции: информационная; систематизирующая; интегрирующая; координирующая. Каждый учебник создается и функционирует в конкретной дидактической системе, базирующейся на определенной теории обучения. Статьи по теме: Из года в год российское образование совершенствуется. Становится оно лучшим или худшим, покажет только время, но за новинками в школьном образовании, как по цепочке, меняется и многое другое. Растут требования к детям, а следовательно к учителям, следовательно меняется и подготовка будущих педагог. Национальный проект инновационный образовательный Направление приоритетного национального проекта 'Образование' по государственной поддержке талантливой молодёжи призвано обеспечить условия для реализации инновационного потенциала российской молодёжи. Участие в нацпроекте талантливой, спо. Первые попытки применения знаков в коммуникативных целях, вероятно, имели место уже на ранних ступенях архаического мышления. Способность использовать знаки для передачи сообщения возникла в контексте выполнения магических действий и ритуалов и десятки тысячелетий находилась в своего рода зачаточно. Научные основы национальной экономики (4 ч.) 1. Понятие национальной экономики. Национальная экономика Беларуси: учебно-методический комплекс. Национальной экономики Республики Беларусь, разработки и реализации социально- экономической политики государства, раскрывает способы. Учебник.- Мн.: 2002. Национальная экономика. Учеб пособие. – М.: Дело, 2006. Национальная экономика. – СПб.: Питер. Размещено на Институт повышения квалификации и переподготовки кадров по новым направлениям развития техники, технологии и экономики БНТУ Кафедра «Экономика предприятия» САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА «Национальная экономика Беларуси» Минск, 2013 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ ЗАДАНИЕ 1. Состояние, проблемы и тенденции развития малого бизнеса в Беларуси. 1.1 Понятие, сущность и роль малого бизнеса в развитии экономики. Достоинства и недостатки. 1.2 Состояние, проблемы и тенденции развития малого бизнеса в Беларуси. Анализ динамики урожайности сельскохозяйственных культур в Республике Беларусь. Задача ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: ВВЕДЕНИЕ Как наука Национальная экономика исследует социально-экономическую систему страны, в том числе процессы производства, распределение, отмена и потребление экономических ресурсов в условиях их ограниченности и особенностей функционирования в рамках национальной специфики. Самостоятельная работа по дисциплине «Национальная экономика Беларуси» включает в себя теоретический вопрос, вопрос анализа данных таблицы и практический вопрос - решение задачи. Целью самостоятельной работы является подготовка к зачету по дисциплине «Национальная экономика Беларуси». Задачами данной работы являются: развитие навыков самостоятельной учебной работы и формирование потребности в самообразовании; освоение содержания дисциплины «Национальная экономика Беларуси» в рамках вопросов, выносимых на самостоятельное изучение; использование материала, собранного и полученного при выполнении самостоятельной работы, полученных на семинарах для эффективной подготовки к итоговому зачету по дисциплине «Национальная экономика Беларуси». Самостоятельная работа включает рассмотрение вопросов 21 варианта: 1. Состояние, проблемы и тенденции развития малого бизнеса в Беларуси; 2. По данным таблицы проанализировать динамику урожайности сельскохозяйственных культур в Республике Беларусь, дополнить статистическими данными за 2008, 2009,2010 и 2011 годы и сделать выводы; 3. Решение задачи. Состояние, проблемы и тенденции развития малого бизнеса в Беларуси. По данным таблицы проанализируйте динамику урожайности сельскохозяйственных культур в Республике Беларусь. Дополните статистическими данными за 2008, 2009,2010 и 2011 годы. Сделайте выводы. Урожайность сельскохозяйственных культур в хозяйствах всех категорий Республики Беларусь, ц с 1 га Сельско-хозяйственные культуры 1995 г. Зерновые и зернобобовые 21,1 19,4 24,2 29,6 28,1 24,9 28,5 Картофель 132 134 164 195 177 192 212 Овощи 135 134 189 203 208 212 220 Льноволокно 6,2 4,8 6,1 7,3 7,0 4,4 5,9 Сахарная свекла 218 292 275 368 316 376 387 3. Задача Экономика описана следующими данными: общая численность населения составляет 200 млн чел.; численность занятых составляет 112 млн чел.; численность населения трудоспособного возраста равна 160 млн чел.; фрикционные безработные составляют 6 млн чел.; структурная безработица равна 2 млн чел.; величина циклической безработицы равна 5 млн чел. Фактический уровень безработицы превосходит естественный на 4%. Потенциальный ВВП равен 2500 млрд дол. Коэффициент чувствительности ВВП к динамике циклической безработицы равен 2,4. Рассчитайте: 1) фактический уровень безработицы; 2) фактический ВВП. Состояние, проблемы и тенденции развития малого бизнеса в Беларуси 1.1 Понятие, сущность и роль малого бизнеса в развитии экономики. Достоинства и недостатки экономика бизнес беларусь сельскохозяйственный Малый бизнес, или малое предпринимательство, представляет самый многочисленный слой мелких собственников, которые в силу своей массовости в значительной мере определяют социально-экономический и отчасти политический уровень развития страны. По уровню жизни и социальному положению они принадлежат к большинству населения, одновременно являясь как непосредственными производителями, так и потребителями широкого спектра товаров и услуг. Сектор малого предпринимательства образует самую разветвленную сеть предприятий, действующих в основном на местных рынках и связанных непосредственно с массовым потребителем товаров и услуг. В сочетании с небольшими размерами малых предприятий, их технологической, производственной и управленческой гибкостью это позволяет чутко и своевременно реагировать на изменяющуюся конъюнктуру рынка. По действующему законодательству малое предпринимательство в Республике Беларусь представлено в двух формах: юридические лица и индивидуальные предприниматели. БГЭУ Рассматриваются основные темы для экзамена по данному предмету. Понятие национальной экономики. Инвестиционный потенциал национальной экономики. Оценка ре-зультатов и перспективы инвестиционной деятельности. Доходы и расходы населения Беларуси. Предмет и задачи курса «Национальная экономика», его место в системе экономических наук. Структурный анализ промышленного комплекса Беларуси. Тенденции и факторы международной экономической интеграции. Типы национальных хозяйственных систем. Научный, научно-технический и инновационный потенциал Республики Беларусь. Социальная политика Республики Беларусь и направления ее совершенствования. Предпосылки становления, функционирования и развития национальной экономики. Программа социально-экономического развития Республики Беларусь на 2006-2010 годы. Показатели, характеризующие уровень и качество жизни населения. Тенденции и факторы международной экономической интеграции. Национальное богатство как составная часть совокупного экономического потенциала национальной экономики. Понятие сектора, отрасли и хозяйственного комплекса экономики. Преобразование форм собственности в Беларуси. Система национальных счетов. Машиностроение и металлообработка в промышленном комплексе Республики Беларусь. Экономическая интеграция Беларуси и России. Проблемы формиро-вания Союзного государства Беларуси и России. Состав совокупного экономического потенциала национальной экономики. Металлургическая промышленность РБ. Экономическая безопасность в системе национальной безопасности. Основные макроэкономические показатели и пропорции национальной экономики. Химическая и нефтехимическая промышленность в Республике Бела-русь. Перспективы сотрудничества Беларуси с зарубежными странами вне СНГ. Понятие экономического роста и его факторы. Финансово-бюджетная и налоговая система Республики Беларусь. Проблемы продовольственной безопасности Республики Беларусь и пути их решения. Моделирование экономического роста. Легкая промышленность в Республике Беларусь. Критерии, показатели и институциональные основы экономической безопасности. Индикаторы и динамика устойчивого экономического развития. На-циональная стратегия устойчивого социально-экономического развития Республики Беларусь до 2020г. Внешнеэкономический потенциал национальной экономики Беларуси. Доходы и расходы населения Беларуси. Показатели, характеризующие уровень и качество жизни населения. Перспективная модель национальной экономики Беларуси (предпо-сылки, черты, этапы построения). Проблемы развития предпринимательства в Республике Беларусь. Основные макроэкономические показатели и пропорции национальной экономики. Формирование и развитие рыночных институтов и рыночной инфраструктуры в Республики Беларусь. Проблемы энергетической безопасности Республики Беларусь и пути их решения. Природно-ресурсный и экологический потенциалы национальной экономики Беларуси. Комплекс социально-культурных отраслей в национальной эконо-мике Беларуси. Здравоохранение и социальное обслуживание в РБ. Тенденции и факторы международной экономической интеграции. Демографический и трудовой потенциал национальной экономики Беларуси. Программа демографической безопасности Республики Беларусь. Транспорт и связь Республики Беларусь. Цели и функции государственного регулирования экономики. Понятие национальной экономики. Агропромышленный комплекс РБ. Сельское хозяйство. Отрасли, перерабатывающие сельскохозяйственное сырье. Государственная программа возрождения и развития села на 2005 – 2010 годы. Формы экономической интеграции Беларуси со странами ближнего и дальнего зарубежья. Социально-потребительский комплекс национальной экономики Беларуси: торговля, общественное питание, ЖКХ и бытовое обслуживание. Экономическая интеграция Беларуси и России. Проблемы формиро-вания Союзного государства Беларуси и России. Прогнозирование, планирование, программирование как формы государственного регулирования экономики. Важнейшие прогнозные и программные документы по социально-экономическому развитию РБ. Основные макроэкономические показатели и пропорции национальной экономики. Строительный комплекс РБ. Капитальное строительство. Промышленность строительных материалов. Кредитно-денежное регулирование в Республике Беларусь. Научный, научно-технический и инновационный потенциал РБ. Отраслевая структура национальной экономики Беларуси. Программа структурной перестройки и повышения конкурентоспособности экономики Республики Беларусь до 2010 г. Структура органов государственного управления Республики Бела-русь. Проблемы продовольственной безопасности Республики Беларусь и пути их решения. Информационно-технологический потенциал. Перспективная модель национальной экономики Беларуси (предпо-сылки, черты, этапы построения). Проблемы перехода от централизованно планируемой к рыночной экономике. Образование, культура и искусство, физическая культура и спорт в национальной экономике Беларуси. Формирование национальной инновационной системы страны: стратегические и тактические задачи. Структура органов государственного управления Республики Бела-русь. Внешнеэкономический потенциал национальной экономики Беларуси. Деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная промышленность. Лесное хозяйство. Понятие экономического роста и его факторы. Производственный потенциал, его сущность и состав. Структурная трансформация экономики РБ. Информационно-технологический потенциал. Топливно-энергетический комплекс национальной экономики Беларуси. Проблемы развития предпринимательства в РБ. Металлургическая промышленность РБ. Формирование национальной инновационной системы страны: стратегические и тактические задачи. Индикаторы и динамика устойчивого экономического развития. На-циональная стратегия устойчивого социально-экономического развития Республики Беларусь до 2020 г. Предпосылки становления, функционирования и развития национальной экономики. Программа социально-экономического развития Республики Беларусь на 2006-2010 гг. Кредитно-денежное регулирование в Республике Беларусь. Социальная политика Республики Беларусь и направления ее совер-шенствования. Понятие национальной экономики. Инвестиционный потенциал национальной экономики. Оценка ре-зультатов и перспективы инвестиционной деятельности. Доходы и расходы населения Беларуси. Предмет и задачи курса «Национальная экономика», его место в системе экономических наук. Структурный анализ промышленного комплекса Беларуси. Тенденции и факторы международной экономической интеграции. Типы национальных хозяйственных систем. Научный, научно-технический и инновационный потенциал Республики Беларусь. Социальная политика Республики Беларусь и направления ее совер-шенствования. [ Страница 1 ] -- Фененко Ю.В. Социология управления: Учебное пособие / Ю.В. - М.: ПКЦ Альтекс, 2005. - ISBN 5-93121-140-3. ФЕНЕНКО ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ Москва 2005 2 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ (УНИВЕРСИТЕТ) МИД РОССИИ МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ Ю.В. ФЕНЕНКО ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНИК Москва 2005 3 Рецензенты – доктор социологических наук, профессор А.Н. Гостев; кандидат философских наук, доцент А.Ф. В книге изложена теория и практика применения основных принципов управленческой дея тельности, соотнесенных с особенностями социальных взаимодействий отдельных личностей, со циальных групп в целостной системе общества и его подсистемах, в различных типах социальных организаций. В текст учебного пособия введены материалы по созданию продуктивной рабочей среды, информационному обеспечению управления, стратегическому управлению, управлению рисками, конфликтами, управлению в экстремальных ситуациях. Содержание книги полностью соответствует образовательному стандарту высшей школы по учебным курсам 'Социология управления', 'Социология менеджмента'. Рассматриваются предмет социологии управления, ее функции и место в системе социологи ческого знания, история возникновения и развития. Основное внимание уделяется анализу систе мы социального управления, его особенностей на различных уровнях, социальных институтов управления, соотношению с социальной политикой. Дается характеристика методологии и мето дики социологического изучения социального управления; выявляется связь социального управ ления с правами человека; анализируется образование как предмет социального управления; вскрывается взаимосвязь социального управления, общественного мнения, массовой коммуника ции, паблик рилейшнз. Книга адресована студентам гуманитарных (несоциологических) специ альностей и преподавателям ВУЗов, а также менеджерам, социологам, психологам, руководителям предприятий. ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ....................... РАЗДЕЛ I....................... ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ СОЦИОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ, ЕЕ МЕСТО В СИСТЕМЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ....................... I.1.Объект и предмет социологии управления............... Управленческие отношения................. Управленческие роли................... Социальные отношения зависимости и власти............. Социальные отношения подчинения................ Основные подходы в социологии управления.............. Принципы социологии управления................ Законы и закономерности социологии управления............. I.9.Место социологии управления в системе социологического знания......... РАЗДЕЛ II....................... 22.Фененко Ю. Социология управления: учебник для студентов ву-зов, обучающихся по социально-гуманитарным специальностям / Ю.В. Вы точно человек? На примере 40 изданных пособий по « Социологии управления » Аннотация научной статьи по народному образованию и педагогике, автор научной Опыт использования электронного учебника в организации самостоятельной. Электронные книги и статьи из каталога «Социология. МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ Ю.В. ФЕНЕНКО ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНИК Москва 2005 3 Рецензенты – доктор социологических наук, профессор А.Н. Социология управления [Электронный ресурс]: учебник для студентов вузов, обучающихся по социально-гуманитарным специальностям/ Фененко Ю.В.— Электрон. Текстовые данные.— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012.— 214 c.— Режим доступа: ЭБС «IPRbooks. 5 Фененко Ю.В. ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНИК Москва 2005 3. СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА, ФУНКЦИИ И АЛГОРИТМ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ..... 1 Сущность социального управления................ А) сущность социологического подхода к социальному управлению............ Б) цели социального управления................... В) основные принципы социального управления................ Г) виды социального управления................... Д) структура социального управления.................. Е) функции социального управления.................. АЛГОРИТМ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ............. А) сбор, обработка первичной информации................. Б) социальное предвидение и прогнозирование................ В) социальное проектирование, планирование и программирование............ Г) выбор и применение социальных технологий................ РАЗДЕЛ III...................... МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ И РЕГУЛИРОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ.. Общие положения................... Анализ как метод социального управления.............. Понятие анализа...................... Экспериментальный анализ.................... Анализ управленческой ситуации и среды................. Прикладные методы социального управления............. Метод экстраполяций..................... Экспертные методы...................... Методы прогнозных сценариев и граф.................. Метод моделирования..................... Методы социального проектирования.................. Управленческое консультирование.................. Психологические методы социального управления............ А) Метод тройного воздействия................... Б) Психологические приемы и правила управленческого общения............ Методы социально-психологического воздействия............ А) Методы прямого воздействия................... Б) Методы косвенного воздействия.................. Методы управления и регулирования отношений в организациях......... РАЗДЕЛ IV....................... СОЦИАЛЬНЫЕ УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ РЕШЕНИЯ.............. IV.1.Сущность и разновидности социального управленческого решения......... Основные требования к социальным управленческим решениям......... Процесс выработки и реализации социального управленческого решения........ Методы измерения исполнения и диапазона руководства........... Коллективные решения.................. РАЗДЕЛ V....................... УПРАВЛЕНИЕ В СОЦИАЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ............. V.1.Теория социальной организации................ А) Сущность социальной организации.................. Б) Формальные организации.................... В) Неформальные организации................... Г) Структура социальной организации.................. Управляемость организаций и методы управления в организациях......... Теория бюрократии М. Социальная самоорганизация и самоорганизационные процессы......... А) Сущность социальной самоорганизации................. Б) Опыт рабочего самоуправления.................. РАЗДЕЛ VI...................... УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ................ Социологическая теория деятельности.............. Анализ управленческой деятельности............... А) Управленческая деятельность как предмет социологического анализа.......... Б) Социально-психологическая характеристика личности руководителя.......... В) Стили руководства..................... Г) Типы управления по Д. Мак Грегору................. Законы Паркинсона.................. РАЗДЕЛ VIII...................... ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ И ПРОБЛЕМА ДИСЦИПЛИНЫ........... Сущность и причины девиантного поведения............. А) Сущность девиантного поведения.................. Б) Классификация поведенческих реакций по Р. В) Причины девиантного поведения.................. Г) Социальный контроль.................... Дисциплина и система дисциплинирования............. А) Сущность дисциплины.................... Б) Система дисциплинирования................... VIII.3.Анализ системы дисциплинирования............... Правила применения санкций................ РАЗДЕЛ IХ...................... СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ.............. Сущность и структура социально-психологического климата......... Анализ факторов, влияющих на социально-психологический климат организации (социальной группы). РАЗДЕЛ Х...................... УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫМИ КОНФЛИКТАМИ И КОНФЛИКТНЫМИ СИТУАЦИЯМИ.... Х.1.Сущность и классификация социальных конфликтов............ А) Сущность социального конфликта.................. Б) “Иррациональный” конфликт................... В) “Рациональный“ конфликт................... Г) Структура социального конфликта.................. Анализ конфликтной ситуации, профилактика и разрешение конфликтов....... А) Конфликтная ситуация и конфликтное поведение............... Б) Анализ причин конфликтов................... В) Этические системы ценностей и конфликтное поведение............. Г) Профилактика и разрешение межличностных конфликтов............. РАЗДЕЛ ХI...................... УПРАВЛЕНИЕ МАССОВЫМ СОЦИАЛЬНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ........... Массовое поведение и проблема социального управления........... А) Сущность массового социального поведения................ Б) Социальные движения.................... В) Способы управления социальными движениями............... Г) Современные теории коллективного поведения............... Д) Проблемы управления коллективным поведением.............. ХI.2.Социальное поведение личности................ А) Сущность социального поведения личности................ Б) Управление поведением личности.................. РАЗДЕЛ ХII...................... ТЕОРИИ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ........ Развитие взглядов на теорию социального управления........... Современные теории социального управления............. А ) Теория нового индустриального общества................ Б) Теория модернизации социальных систем................ Тейлор – основатель теории научного управления.............. Г) Э.Мэйо - основатель теории человеческих отношений.............. Файоль и его теория эффективной управленческой деятельности........... Друкер и его теория управления по целям............... Ж) Теория управления впечатлениями.................. Современные теории мотивации............... А) Теория потребностей А.Маслоу и ее влияние на управленческую деятельность........ Б) Теория потребностей МакКлелланда................. В) Двухфакторная теория Герцберга.................. Г) Теории ожиданий и справедливости................. ПРОБЛЕМНЫЕ ЗАДАНИЯ................... ОТВЕТЫ НА ПРОБЛЕМНЫЕ ЗАДАНИЯ............... ВВЕДЕНИЕ Возникновение и развитие социологии управления, как новой научной отрас ли, не случайно. Основной причиной этого является специфическая функция соци ального управления в жизни общества. Ни один социальный организм не может су ществовать без управления. Маркс, признанный мировым научным сообществом величайшим мыслителем ХIХ века, в этой связи писал: ”Всякий непосредственно общественный или совместный труд нуждается в большей или меньшей степени в управлении, которое устанавливает согласованность между индивидуальными рабо тами и выполняет общие функции, возникающие из движения всего производствен ного организма в отличие от движения его самостоятельных органов. Отдельный скрипач сам управляет собой, оркестр нуждается в дирижере” 1. Роль управления во всех сферах жизни общества трудно переоценить. Тяже лое положение страны, острейшие кризисы - во многом являются следствием несо вершенства системы социального управления. Проблема организации и реализации управленческой деятельности в современном мире становится все более сложной. Управление не существует само по себе как совершенно самостоятельный процесс. Оно включено в качестве неотъемлемого элемента в более широкую систему жизне обеспечения. Управление сегодня охватывает не только производственные процес сы, но и все сферы жизнедеятельности, является специфическим социальным про цессом. Отсюда вытекает объективная необходимость исследования этого процесса с помощью социологического знания. Многие науки гуманитарного и естественнонаучного цикла, такие как матема тика, кибернетика, физика, экономика, статистика, право, демография, политология, психология и некоторые другие, занимаются изучением проблем управления. Одна ко особое место в этом ряду занимает социология. 1 См.: Маркс К., Энгельс Ф. ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ СОЦИОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ, ЕЕ МЕСТО В СИСТЕМЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ I.1.Объект и предмет социологии управления Объект познания – это все то, на что направлена деятельность исследователя, что противостоит ему в качестве объективной реальности. Любое явление, процесс или отношение могут быть объектом исследования самых различных наук. Когда речь идет об объекте исследования данной конкретной науки, то та или иная часть объективной реальности (общество, культура, человек) исследуются не целиком, а лишь с той стороны, которая определяется спецификой данной науки. Другие сто роны объективной реальности в этом случае рассматриваются как второстепенные или как условие существования данного объекта. Если речь идет о социологии вообще, то ее объектом является общество как социальная система. Поэтому для всех отраслевых социологий (специальных социо логических теорий), будь то социология управления, труда, организации и т.д., объ ектом также будет общество. В противном случае это уже не социология, а какая-то другая наука. Другое дело, что при изучении этого объекта отраслевые социологии проявляют свою специфику и сосредотачиваются на исследовании какой-то его час ти. Каждая наука отличается от другой науки своим предметом, т.е. Узко очерчен ным кругом проблем, изучаемых именно этой наукой. Каждая наука изучает, во первых, свою особую сторону объективной реальности; во-вторых, специфические только для данной науки законы и закономерности развития и функционирования этой реальности; в-третьих, особую форму проявления и механизмы действия этих законов и закономерностей. Предметная область социологии в самом общем виде очерчивается изучением совокупности свойств, связей и отношений, которые носят на звание социальных. Следовательно, предметом социологии управления является особый вид социальных свойств, связей и отношений – управленческие отношения. Но в чем специфика объекта и чем обусловлен выбор предмета социологии управления? Социология управления - это отрасль социологического знания, изучающая систему и процессы управления в условиях складывающихся в обществе социаль ных отношений. Ее объектом является социальная система, элементами которой служат общности, организации, социальные группы, взаимодействующие между со бой по поводу реализации общих и специфических интересов. В социальной системе выделяются две основные подсистемы – управляющая и управляемая. В частности, Г. Спенсер, проводя аналогию между обществом и жи вым организмом, выделял в обществе “ управляющее и управляемое сословия” 2. Управляемость есть основная характеристика, а управление – основная функция со циальной системы. “Процесс управления, - писал академик В.Г. Афанасьев, - есть не что иное, как упорядочение системы. При этом поскольку одной из основных задач управления является сохранение качественной определенности системы посредст вом перевода ее из одного состояния в другое, упорядочивающее воздействие вы ступает как приведение системы в соответствие с присущими ей объективными за кономерностями и тенденциями, характеризующими эту качественную определен ность” 3. Однако для того, чтобы этот процесс шел успешно, социальная система должна быть управляемой. Управляемость - как основная характеристика системы - означает ту степень контроля, который управляющая подсистема какого-либо организационного целого осуществляет по отношению к управляемой, а также ту степень автономии, которую управляемая подсистема сохраняет по отношению к управляющей. Конечно, эта грань подвижна и варьирует в зависимости от типа социальной организации, каче ства управляющего воздействия, особенностей и т.д. Однако совершенно исчезнуть она не может. Это характерно для всех социальных систем. 2 См.: Герберт Спенсер Опыты научные, политические и философские Серия: Классическая философская мысль Издательство: Современный литератор, 1998 г. 3 См.: Афанасьев В.Г. Научное управление обществом. Структуру социальной системы можно рассматривать как в горизонтальной, так и в вертикальной плоскости. На горизонтальной плоскости происходит обычное, изначально присущее ей, функционирование элементов системы. Управление на структурной горизонтали либо в принципе невозможно (взять, например, состоя щую из взрослых современную семью), либо осуществляется в порядке “общест венного договора” между составляющими ее элементами. Примером могут служить коммуны в швейцарских кантонах, общины в дореволюционной России. Управление на основе “общественного договора” или самоуправление возможно лишь на уровне сравнительно небольших по размерам системных образований. Большие по размерам и более сложные социальные системы имеют иерархи ческую и многоступенчатую структуру. Иерархия (от греч. Hieros – священный и arche – власть) – система последовательно подчиненных элементов, расположенных в порядке от низшего к высшему, характеризующая различные многоуровневые системы. Вертикальное строение системы при ее иерархическом устройстве можно представить в виде многослойной пирамиды, своеобразной “пирамиды влияния”. При этом отношения внутри каждого слоя являются горизонтальными, т.е. Равно правными, а между элементами различных слоев возникают отношения соподчине ния. Хотя элементы всех слоев иерархической системы взаимосвязаны и образуют единое множество, сами слои составляют отдельные подмножества, более тесно связанные отношениями внутри слоя, чем с другими слоями и отличаются друг от друга. Сущность этих различий – властное неравноправие элементов, основанное на неравном объеме степеней свободы образовывать активные связи с другими элемен тами, т.е. Воздействовать на них. Так, как показано на рисунке 1, элемент К1 имеет возможность образовывать активные связи с элементами К2, К3, К4; элемент К2 – с элементами К3, К4. Чем выше уровень того слоя, в котором находится элемент, тем шире его возможности воздействовать на другие элементы системы и наоборот. Из двух элементов К1, К2, К1 образует активную связь (К1 –К2), К2 пассивную (К2 – К1). Все промежуточные звенья или подструктуры имеют активные и пассивные связи, за исключением низшего слоя. Однако решающие значение для иерархии управления имеют только активные связи, т.е. Возможности активно воздействовать на другие элементы и их объединения. Таким образом, специфика объекта социологии управления проявляется в том, что она рассматривает социальные системы как управляемые, иерархически органи зованные целостности, состоящие из управляющей и управляемой подсистем. Системные связи (горизонтальные и вертикальные) – основа существования системы. Количество элементов в ней может меняться, а связи всегда постоянны. Разрушаются связи, распадается социальная система Определенная, устойчивая сис тема связей индивидов, сложившаяся в процессе их взаимодействия друг с другом в условиях данного социального организма называется социальными отношениями. Отношения, служащие основой социальной системы, отличаются устойчивостью. Они регулярны и повторяются в неизменном виде. Иначе говоря, люди приходят и уходят, а отношения остаются. Вместе с тем, в системе могут возникать и неустой чивые отношения, т.е. Такие, которые проявляются спорадически и не повторяются. Элементы системы, индивиды, социальные группы, организации и общности, существуют не изолированно друг от друга, а в определенных отношениях. Любые отношения в системе могут быть представлены как парные отношения типа “эле мент 1 – связь – элемент 2”. Каждая связь в системе может быть выражена через со ответствующую внутрисистемную пару. Например, “ начальник – подчиненный”, “руководитель – исполнитель”, “управляющая подсистема – управляемая подсисте ма”. Внутрисистемные пары, сцепляясь и пересекаясь с другими, образуют как саму систему, так и ее функциональную основу – управление. Следовательно, основной задачей социологии управления будет изучение и диагностирование этих отноше ний, поиск способов повышения их эффективности. Управленческие отношения (отношения системных пар) – это то главное зве но, с помощью которого можно вытащить всю цепь. Если использовать модель со циального организма Г. Спенсера, то управленческие отношения есть аналогия нервной системы в живом организме. Именно этим обстоятельством и обусловлен выбор предмета социологии управления. Таким образом, предметом социологии управления являются управленче ские отношения и способы управленческой деятельности, их закономерности. Предметная область социологии управления очень обширна. Социология управления изучает органы управления – государственные и общественные, прежде всего как социальные системы, весь комплекс подбора и расстановки управленче ских кадров, отношения, складывающиеся между работниками аппарата управления при выполнении ими управленческих функций, специфику их интересов. В изуче нии этих проблем социология управления оказывается близка к социологии органи зации. К другой группе проблем социологии управления относятся: - социальные це ли управления с точки зрения социальных критериев; их соответствие интересам и желаниям управляемых; - анализ социальных последствий, принимаемых управлен ческих решений; отношение к ним исполнителей; - система учета интересов, мне ний, предложений. В область социологии управления также входит исследование проблем дисци плины, ответственности, исполнительности. Эти явления рассматриваются не про сто как социальные качества личности, а как выражение определенных социальных отношений, которые возникают в процессе управления. Социология управления изучает закономерности, формы, методы целенаправ ленного воздействия на социальные структуры и процессы, которые имеют место в социальных институтах и социальных организациях, в обществе в целом. Как при кладная отрасль социологии, социология управления разрабатывает рекомендации, направленные на практическое использование социологического знания для опти мизации управленческих функций, повышение эффективности деятельности инсти тутов управления, прогнозирования социальных последствий реализации управлен ческих решений. Управленческие отношения Управленческие отношения – это вид общественных отношений при органи зации совместной жизнедеятельности. Они представляют собой систему взаимных зависимостей, обязанностей людей и институтов, создаваемых для реализации управленческих функций. Управленческие отношения возникают при взаимодейст вии людей, выполняющих социальные функции по упорядочению определенной деятельности. Управленческие отношения могут быть рассмотрены в широком и узком смыслах слова. В широком смысле субъектами управленческих отношений являют ся все социальные институты, организации и отдельные индивиды, обладающие властными полномочиями, а область существования этих отношений совпадает с масштабами управленческих воздействий в обществе. В узком смысле слова управ ленческие отношения возникают тогда, когда имеет место непосредственное выпол нение функций управления. Эти отношения выступают как диалектическое единство субъективного и объ ективного. С одной стороны, они выражают многообразные связи между людьми в сфере управления, в основе деятельности которых лежит волевое сознательное на чало. С другой стороны, управленческие отношения строятся на основе объектив ных законов и закономерностей реальной действительности, сообразуются с ними и подчинены им. Эти законы и закономерности, реализуясь через сознательную дея тельность людей, придают управленческим отношениям необходимую направлен ность, определяют их содержание. Управленческие отношения являются следствием объективного развития общества и носят конкретно-исторический характер. Они, в первую очередь, обусловлены господствующим способом производства, обмена и распределения материальных благ, уровнем развития культуры и актуальными по требностями данного конкретного общества. Управленческие отношения охватывают все сферы жизнедеятельности обще ства. Основными их видами являются: отношения централизма и самостоятельно сти, субординации и координации, ответственности, состязательности. Отношения централизма – это такие связи между вышестоящими и ниже стоящими субъектами социального управления, при которых вышестоящие органы определяют содержание и направленность деятельности нижестоящих в соответст вии с общей целью. Отношения самостоятельности предполагают наличие у субъ ектов управления прав и обязанностей, которые позволяют определять содержание и направленность деятельности по реализации своих специфических и общих интере сов. Эффективная работа системы социального управления требует соответствия между централизмом и самостоятельностью. Централизм в управленческих отноше ниях оправдан лишь в той мере, в какой он необходим для достижения заданной це ли субъектом управления. Чрезмерная централизация вредна, поскольку лишает прочности систему социального управления. Преодоление негативной тенденции к чрезмерной централизации осуществляется путем перераспределения прав и обя занностей между органами управления, демократизации системы социального управления. Важность этой задачи объясняется тем, в настоящее время появилась опас ность порабощения человека, и источником этой опасности выступает непомерно разросшаяся власть политико-государственных структур, их экспансионистские притязания, распространяющиеся не только на экономические отношения, но на все остальные сферы деятельности человека, включая область духовной культуры. Ре прессивность этих структур особенно тяжело сказывается на жизни людей в станах, где господствуют тоталитарные режимы, административно-командная экономика, где складывается авторитарный стиль отношений между носителями власти и рядо выми членами общества. Отношения субординации – это отношения между субъектами управленче ской деятельности, которые выражают непосредственное подчинение одного друго му в процессе управления единым объектом, вертикальные связи между ними. В от ношениях субординации находит свое конкретное воплощение централизм в управ лении. Субординация указывает на приоритет общих интересов, общих целей над особыми, на их взаимосвязь и соподчиненность. Отношения координации выражают связи непосредственно не соподчиненных субъектов управления. Эти отношения выступают проявлением самостоятельности субъектов управленческих отношений, горизонтальных связей между ними Отношения ответственности – связи между субъектами управленческой деятельности по выполнению взаимных прав и обязанностей в процессе достижения единой цели. Ответственность выступает как форма объективной зависимости меж ду ними в условиях общественного разделения труда. Объективной основой отно шений ответственности служат интересы субъектов управления. Неисполнение или ненадлежащее исполнение установленных прав и обязанностей влечет нанесение ущерба как их собственным, так и общим интересам. Ответственность всегда фор мируется как результат внешних требований, которые предъявляют друг к другу субъекты управленческих отношений. Отношения состязательности – зависимость эффективности управленческой деятельности от характера противодействия особых интересов субъектов управле ния, стремящихся к достижению одной и той же значимой цели (занятие руководя щей должности, поощрение, льготы и т.п.). Антиподом этих отношений являются отношения монополизма, ведущие к деградации субъекта управления, групповому эгоизму, протекционизму и т.д. Управленческие роли Управленческая роль – это соответствующий выработанным нормам способ поведения руководителя по обеспечению успешной деятельности организации. Роль руководителя – официальная (институциализированная или конвенциальная, т.е. Возникшая в результате договора) роль человека, на которого возложены функции управления организацией (социальной группой, общностью, институтом). В струк туру роли руководителя входят системы юридических и других социальных норм, системы ожиданий, предъявляемых к руководителю со стороны других лиц, зани мающих как более высокие, так и более низкие социальные позиции (статусы). Ожидания, входящие в структуру роли, определяют ответственность и обязанности перед назначившей (избравшей, утвердившей) его инстанцией. Эта роль предостав ляет личности право применять строго определенные санкции для управления дея тельностью подчиненных. При ее исполнении имеет место взаимовлияние роли и личности. Не только личность может влиять на роль и ее исполнение (например, выбирая стиль руководства), но и структура роли способствует формированию спе цифических черт и качеств личности. Кроме роли руководителя выделяют еще три типа управленческих ролей: межличностные, информационные и роли по принятию решений. К межличностным ролям, в первую очередь, относят роль лидера, а во вторую – все другие неформаль ные роли, связанные с исполнением управленческих функций на неформальном уровне. Лидер нацелен на межличностные отношения и ответственен за мотивацию тех, кто избрал его на эту роль. К информационным ролям – относят роль “прием ника информации” (“информатора”), т.е. Лица, который разыскивает и получает раз нообразную информацию специализированного характера, необходимую для ис пользования в интересах дела. Обычно он действует как эксперт по вопросам дан ной отрасли или области политики, экономики, культуры и т.д. К ролям, связанным с принятием решений, относится самый разнообразный круг управленцев, кому предоставлено это право. Например, предприниматель изы скивает дополнительные возможности внутри организации и за ее пределами, разра батывает и “запускает” различные выгодные проекты; контролирует разработку планов изменения организации и т.д. Распорядитель ресурсов – ответственный за принятие связанных с ними решений, ведущий переговоры и др. Управленческие роли взаимозависимы и взаимодействуют друг с другом в едином управленческом процессе (цикле). Все они связаны с определенными власт ными полномочиями. Управление всегда основывается на презумпции власти и полномочий, на подчинении нижестоящих вышестоящим, на явном или скрытом давлении одних на других, на неравенстве в доступе к экономическим и социальным благам. Управление может принимать авторитарную или демократическую формы, но оно всегда остается определенным режимом деятельности индивидов или групп, ограничением свободы действий рамками предписанных норм и правил. Управленческая пирамида построена таким образом, что в ее конусе находят ся самые привилегированные должности. Их гораздо меньше, чем непривилегиро ванных, исполнительных позиций внизу. Поэтому и претендентов на продвижение больше, чем под них уготовано мест. Стремление к достижению, как основной мо тив управленческой карьеры, не обязательно связан с социально одобряемыми дей ствиями. Это могут быть и “подсиживание”, коррумпирование, протекция, клевета. Но всегда стремление к достижению объективно связано с неравенством. Если на руководящий пост выдвигается только один, а другие остаются на прежнем месте, то тем самым подчеркивается – первый не равен вторым. Основной принцип кол лективистских отношений нарушается. Недаром большинство утопических коммун погибли в тот момент, когда функцию управления, до того осуществляемую всеми, узурпировал один. Поэтому отношения зависимости и власти, отношения подчине ния являются важнейшими элементами системы управленческих отношений. Социальные отношения зависимости и власти Управление строится на зависимости одних от других. Эти отношения при сутствуют во всех видах социальных отношений. Они многообразны по форме про явления, а по существу составляют основу управленческих отношений. Социальная зависимость – это та сила, которая принуждает нас к выполнению определенных ролей или отказу от их выполнения. На практике отношения зависимости не всегда осознаются. Рабочие и управ ленцы могут не знать и не видеть в лицо друг друга, но находиться в отношениях зависимости. Осознание этих отношений может значительно изменить характер межличностных взаимосвязей. Так, если мы осознаем, что зависим от определенно го лица или группы лиц, то можем предпринять усилия к разрушению или ослабле нию связей, ставящих нас в зависимое положение. Выделяют структурную и скрытую (неформальную) зависимость. Структур ная зависимость основывается на различиях в статусах: обладатели низких статусов зависят от тех, кто имеет высокий статус. Иначе говоря, это зависимость подчинен ных от руководителей. Скрытая зависимость проявляется тогда, когда официаль ный статус не имеет значения, поскольку на первый план какие-либо значимые цен ности. Имеющий высокий статус, но не обладающий определенными ценностями или каналами доступа к ним, находится в зависимости от того, кто этими ценностя ми обладает, хотя имеет и более низкий статус. В этом случае официальные статусы отходят на второй план, уступая место скрытым отношениям неформальной зависи мости. Отношения власти отличаются универсальностью, поскольку присутствуют во всех видах социальных отношений. Власть есть функция, необходимый элемент жизнедеятельности социальной системы. Это способность одних индивидов изме нять поведение других. Власть основывается на трех компонентах: силе, влиянии и авторитете. Сила - это применение или угроза применения физического принужде ния. Влияние – это способность воздействовать на решения и действия других по мимо авторитета, на основании престижа, уважения, привязанности. Авторитет – установленное и узаконенное право принимать решения и управ лять действиями других людей. Неотъемлемой частью авторитета является право ожидать подчинения и контролировать его. Право руководить и требовать уступчи вости обусловливается согласием подчиненных на уступки и несамостоятельность поведения. Выделяют официальный (формальный) и неофициальный (неформаль ный) авторитет. Официальный авторитет закрепляется с помощью норм, предписан ных правил, положений, инструкций и т.п. И зависит от социальной роли его субъ екта. Например, авторитет руководителя в коллективе или административном аппа рате. Неофициальный авторитет реализуется через отношение к его субъекту со сто роны других людей, устанавливается с помощью социально-психологических меха низмов и получает психологическое обоснование через личные качества человека, его знания, умения и навыки, профессиональное мастерство и жизненный опыт, т.е. Через реальные достоинства носителя авторитета. Авторитет имеет социальную природу, поэтому он не задается априори, а приобретается и зарабатывается. Он, в первую очередь, зависит от успешности вы полнения тех или иных социальных функций. Авторитет руководителя определяется его соответствием современным требованиям, предъявляемым к управленческой деятельности, его морально-этическими качествами, компетентностью, организа торскими способностями. Поэтому приобретаемый руководителем авторитет не со храняется длительное время, если руководитель постоянно не совершенствует свой стиль, формы и методы работы с людьми. Зависимость – это неотъемлемое свойство властных отношений. Зависимость отличается от власти тем, что: 1)от нее можно уйти, ускользнуть, уклониться; 2) в отношениях зависимости нет уступчивости, согласия на подчинение со стороны зависимой стороны; 3) зависимость может быть неосознанной, в то время как отношения власти всегда осознанны. Власть есть зависимость в действии, а зависимость – неотъемле мое свойство властных отношений. Выделяют власть принуждения, власть связей, власть специалиста, нормативную, референтную. Существует т.н. “поле власти”, которое может быть предельно малым (лич ность одного человека) и предельно большим. Есть также абстрактное понятие “ва куум власти”. Абстрактным его называют потому, что в реальной жизни вакуума власти не существует. Тот объем власти, который не используют официальные ли деры, переходит к лидерам неофициальным. Власть перераспределяется в соответ ствии с пословицей: “Права не дают, а берут”. Власть обладает свойством неопределенности. Когда руководители не имеют ясного представления о том, что им делать и как поступать в тех или иных условиях, они невольно наделяют властными полномочиями тех, кто знает. Крупные и слож ные организации представляют собой лабиринт неопределенностей. Их руководите ли постоянно находятся в замешательстве, натыкаясь на препятствия, созданные их собственным незнанием. Незнание есть та почва, на которой происходит перерас пределение власти от руководителей к экспертам. Некоторые профессии могут быть источником большой власти. К ним отно сятся такие сферы деятельности, от работников которых непосредственно зависит здоровье, свобода и благосостояние людей. Часть искусства завоевания власти со стоит в том, что создается впечатление, будто бы человек обладает такими знания ми, которые недоступны окружающим. В условиях всегда сопутствующей власти неопределенности это обстоятельство приобретает решающее значение. Фромм в этой связи заметил: “Если кто-либо делает заявление, звучащее вполне разумно, он вполне ординарен, ничем не отличается от других людей. Если же, однако, он осме лился высказать нечто с точки зрения разума абсурдное, то самим уже этим фактом он показывает, что выходит за пределы обыденного здравого смысла и обладает не кой магической силой, властью, возвышающей его над обычным человеком”. 4 См.: Фромм Э. Человек для себя самого.// Психоанализ и этика. М.: Республика, 1993.С.157. Если руководитель проявляет нерешительность, он постепенно теряет свою власть. Она переходит к тем, кто более компетентен и решителен. Власть, не обес печенная ресурсами (материальными и духовными), переходит к тем, кто этими ре сурсами обладает. Усиление зависимости руководителя от вышестоящих инстанций по существу нейтрализует его власть. Увеличение количества подчиненных ведет к усилению власти, в то время как их уменьшение ослабляет власть руководителя. Социальные отношения подчинения Власть всегда основывается на подчинении. Подчинение выражается в готов ности подчиниться людям, имеющим властные полномочия. Если кто-то не может подчинить себе других, это означает, что власти у него нет. Подчинение означает зависимость (статусную, материальную или духовную). В 1965 году американский исследователь Стенли Минграм провел экспери мент по изучению отношений подчинения. Студентам колледжа, участвующим в эксперименте, было предложено наносить болезненные удары электрическим токам незнакомым “жертвам”. Студенты исполняли роль экзаменаторов, а экзаменуемый сидел в соседней комнате. По инструкции должны были провести необычно строгий экзамен. В случае неверного ответа экзаменуемого следовало наказать, подвергнув действию электрического тока. Для этого использовался страшноватый на вид при бор, а электрические разряды якобы передавались через стул, на котором сидел эк заменуемый. По крайней мере, студенты были уверены в этом. В действительности эти электрические разряды были ложными, но после каждого удара экзаменуемый (помощник экспериментатора) “стонал” от боли. Экспериментатор требовал, чтобы студенты наносили все более сильные удары незадачливому ученику. Каждый из участвующих в эксперименте мог отказаться от участия в нем без всяких последствий для себя. Однако 65% не сделали этого и продолжали мучить свою жертву. Они считали, что не несут за эти мучения никакой ответственности, поскольку действуют по приказу экспериментатора, т.е. Человека, наделенного вла стью. Исследование показало, что возможности слепого подчинения необычайно велики. Подчинение опасно, поскольку превращает людей в вещи, лишает их глав ного свойства жизни – свободы. Слепое подчинение вызывается, прежде всего, де персонизацией отношений между людьми. Отчуждение человека от результатов деятельности создает некое нейтральное пространство, в котором совершаются са мые бесчеловечные поступки 5. Деперсонизации способствует и форменная одежда (экспериментатор был одет в белый халат, что было символом власти). Форма говорит о том, что носящий ее человек исполняет определенную роль. Снимая форму, люди расстаются и с дан ной ролью. При этом они думают, что не несут моральной ответственности за по ступки, обусловленные этой ролью. Слепому подчинению способствует соблюдение психологической дистанции между исполнителями и жертвами. Палачи не видят своих жертв, что позволяет им психологически дистанцироваться от них. В результате появляется равнодушное от ношение к страданиям других. Исследование показало, что люди гораздо сильнее хотят подчиняться, чем их к этому вынуждают. Большинство людей даже не осознает этой потребности. Глу бинными корнями подчинения является эмоция страха. Этот страх ощущается как страх перед опасностями, угрожающими непокорным. Основные подходы в социологии управления В социологии управления, как и в общей социологии, выделят пять основных подходов к изучению ее предметной области. Это подходы: социально организационный, ситуационный, творческий, дискриптивный и нормативный. Социально-организационный подход в управлении – направление в управленче ской науке, где центральной проблемой является проблема эффективности и надеж ности организации. В рамках данного подхода решаются вопросы целеполагания, управляемости и гибкости организации; стратегии и тактики управления, надежно сти и качества управленческих решений; личного и безличного, творческого и ру тинного, формализованного и спонтанного в отношениях людей, членов организа ции. Особенностью это подхода является признание двух начал в развитии органи 5 См.: Deep S.D. Human relations in management. - Encino (Cal.): Glencoe Publ. Зации: 1) целевой ее природы, предполагающей свободное изменение ее форм, в со ответствии с необходимостью преобразований в ходе достижения целей; 2) взгляд на организацию как на естественно развивающийся социальный организм, поэтап ное становление которого детерминировано рядом специфических закономерностей. Ситуационный подход к управлению – это подход, при котором, выбор опти мальной организационной структуры и эффективных механизмов управления опре деляется особенностями ситуации, в которой находится объект управления. Сущ ность данного подхода заключается в выборе нужного критерия анализа и оценки управленческой ситуации с точки зрения использования власти и влияния. Чем больше власти и влияния у руководителя, тем благоприятнее и проще управленче ская ситуация. Творческий подход в управлении означает нацеленность социологии управле ния на выработку и применение оригинальных, нестандартных решений, разработку новаторских приемов позволяющих значительно повысить эффективность функ ционирования, как управляющей, так и управляемой подсистем. Данный подход предъявляет высокие требования к личным качествам руководителей различных уровней. Социология управления также стремится не допустить заблуждения, со путствующие этому поиску, в область практики. Заблуждения – это не объективный, а субъективный момент в управлении, от которого трудно избавиться без примене ния социологического знания. Дескриптивный и нормативный подходы к управлению – это способы анализа объекта социального управления, оценки его состояния и возможностей изменения. Анализ объекта предполагает описание того, каков социальный объект и что он представляет собой в настоящее время, а также того, каким он должен быть в бли жайшем будущем и в перспективе. Дескриптивный подход ограничивается описани ем наблюдаемых свойств социальных объектов, а нормативный предполагает разра ботку рекомендаций, программы действий, осуществление которой приведет к за данной цели. Принципы социологии управления Принципы социологии управления – это исходные основополагающие требо вания, которыми руководствуется субъект управления. К ним относятся: принципы объективности, системности, комплексности, конкретности, основного звена, адрес ности, законности. Принцип объективности выражает требование учета в процессе управления закономерностей развития объекта управления. Он означает необходимость научной обоснованности управленческой деятельности достижениями общественных и есте ственных наук, а также результатами конкретных социологических исследований. Принцип системности выражается, во-первых, в понимании объекта управле ния как системы, во-вторых, в понимании управленческого воздействия как систем ного по логике и применяемым средствам. Принцип комплексности означает требование учитывать в каждом социальном явлении, подвергающемуся управленческому воздействию, все его аспекты: эконо мические, социальные, духовные, политические и другие. Это особая сторона сис темного подхода в социальном управлении. Принцип конкретности означает требование соответствия управленческого воздействия свойствам объекта социального управления. Например, при реализации управленческого решения этот принцип выражается в соответствии управленческой задачи социально-психологическим и иным качествам исполнителей, что обеспечи вает их активное включение в процесс достижения нужных целей. Принцип основного звена выражается в требовании определения главной зада чи среди всего комплекса взаимосвязанных задач. Для того чтобы найти главное звено в управленческой деятельности в данный момент, необходимо выявить глав ную причинную связь. Основное звено – это то звено, которое цементирует систему и обеспечивает ее успешное функционирование. Принцип адресности предполагает выделение конкретных исполнителей и за крепление вполне определенного круга задач, осуществление которых необходимо для достижения поставленной цели. Нарушение этого принципа в социальном управлении приводит к появлению неопределенности в отношениях исполнителей и руководителей, снижению их ответственности и, как следствие, к снижению целе вой направленности управленческого процесса. Принцип законности – это обязательное исполнение законов и иных правовых актов всеми участниками управленческого процесса. Законы и закономерности социологии управления Изучение управленческих отношений, поиск устойчивых связей, законов и за кономерностей социального управления – главная задача социологии управления. О важности и необходимости этой работы говорит наша недавняя история. Гор бачев начал реформировать политическую систему общества, меняя ее структурные элементы, но “забыл” о функциях. Был нарушен закон изоморфизма – закон соот ветствия структуры и функций социальной системы. Результат оказался плачевным для страны. Социальная закономерность – это объективно существующая, повторяющаяся связь социальных явлений, выражающая возникновение, функционирование и раз витие общества как целостной социальной системы или отдельных его подсистем. Проще говоря, это мягкая связь между основанием и следствием. С этим понятием тесно связано понятие “социальный закон”. Социальные законы – это выражение существенной, всеобщей и необходимой связи социальных явлений и процессов. В данном случае имеет место жесткая связь между основанием и следствием. По скольку в реальной жизни таких связей немного, то в социологии этот термин упот ребляется редко. Рассмотрим характер различий между законом и закономерностью на следующем примере: если на первом предприятии заработная плата больше чем на втором, работники второго предприятия будут стремиться перейти на первое. Что, это, закон или закономерность? Для ответа на данный вопрос необходимо уста новить, существует ли здесь жесткая связь между основанием и следствием (если есть явление А, то должно быть явление В). Анализ показывает, что жесткой связи здесь нет. Заработная плата далеко не всегда является главным мотивом поведения. Следовательно, это закономерность, которая может быть сформулирована так: если на первом предприятии заработная плата выше, чем на втором, то при прочих рав ных условиях работники второго предприятия могут стремиться перейти на первое. Социологические законы (закономерности) управления – это законы осущест вления управленческого воздействия на социальные объекты в целях обеспечения их эффективного функционирования и оптимального развития. Они характеризуют необходимые, существенные связи между элементами, подсистемами (управляющей и управляемой) системы социального управления, его субъектом и объектом в про цессе принятия и реализации управленческих решений. Законы (закономерности) определяют внутреннее строение субъекта управления (управляющей подсистемы), структуру и состав его элементов, порядок их взаимодействия. К основным законам социологии управления можно отнести: законы систем, законы организации, а также уже названный закон изоморфизма; закон организации управленческой деятельности; законы управленческих отношений. К законам систем относятся: закон внутрисистемных пар и закон потенциала действия. Первый закон гласит: все элементы системы, взаимодействуя друг с дру гом, образуют внутрисистемные пары, один из элементов которых будет активным (управляющая подсистема), а другой пассивным (управляемая подсистема). Второй закон – в результате взаимодействия активного и пассивного элементов возникает результат (потенциал действия), являющийся новым элементом системы. Законы организации – это: закон неформальных организаций и закон эффек тивного руководства в организации. Закон неформальных организаций можно сформулировать так: внутри формальной (официальной) организации всегда созда ются организации неформальные (неофициальные), состоящие из друзей приятелей, кругов межличностного общения и определяющие характер поведения своих членов на официальном и неофициальном уровнях. Закон эффективного руководства в ор ганизации гласит: управляющее воздействие будет эффективным только тогда, ко гда основные цели формальной и неформальной организаций совпадают. Закон организации управленческой деятельности выражает устойчивую зави симость эффективности процесса управления социальными объектами от степени соответствия функций, ответственности, прав и обязанностей участников процесса управления на каждом его уровне. В ходе исследований установлено, что баланс прав и обязанностей – необходимое условие эффективности процесса управления. Часто имеющий место в практической жизни дисбаланс между правами и обязанно стями, когда все возрастающая ответственность не сопровождается усилением ры чагов и средств управления, может создать нетерпимую психологическую атмосфе ру в организации. Однако в силу действия механизмов психологической регуляции руководители все равно приспосабливаются к отсутствию реальных рычагов управ ления и берут на себя ровно столько ответственности, сколько позволяют их права. В то же время, наделение руководителя широкими правами без необходимых обязанностей приводит к безответственности, волюнтаризму и невозможности дос тичь целей управленческой деятельности. Законы управленческих отношений выражают объективные, необходимые, существенные связи существенные связи субъектов управления (руководителей, ад министрации и других носителей социальных функций управления) и эффективно сти функционирования системы социального управления. К ним следует отнести: закон взаимодействия особых интересов субъектов управленческих отношений, а также закон единства и независимости их особых интересов. Закон взаимодействия особых интересов субъектов управленческих отноше ний выражает существенную связь между субъектами управления в процессе реали зации единой цели. Личные интересы начальников (руководителей) всех уровней не должны порождать конфликты в управленческих звеньях. В соответст вии с ним необходимо ставить субъектов управления в условия, которые не позво лят им отклониться от заданных целей и формируют заинтересованность в ее эф фективной реализации. Управленцы всех уровней должны видеть в управленческой деятельности свой интерес, который совпадет по основным параметрам с целями организации. Единство и независимость особых интересов – закон, определяющий взаим ное положение участников управленческого процесса. Особые интересы многих членов организации могут быть независимыми друг от друга. Например, цели адми нистрации и профсоюзов или иных общественных организаций. Объективной осно вой их единства является достижение экономических и социальных целей организа ции. Поэтому каждый субъект управленческих отношений способен активно взаи модействовать с другими субъектами при возникновении противоречий на основе общего и вместе с тем особого интереса. I.9.Место социологии управления в системе социологического знания Социология представляет собой целостную разветвленную систему знания. В структуре этой системы обычно выделяют три взаимосвязанных уровня: первый – общая социологическая теория и методология; второй – специальные социологиче ские теории (теории среднего уровня или отраслевые социологии); третий – эмпи рические исследования. Общая социологическая теория является не только систе мой знания, но и описанием типового способа получения нового знания. Более вы сокие уровни теоретического обобщения – методологическая основа для построения теорий менее высокого уровня – отраслевых и специальных. Эти теории “питаются” данными эмпирических исследований. Специальные социологические теории (теории среднего уровня по Р.Мертону) – это отрасли социологического знания, изучающие поведение человека и функцио нирование объединений людей, социальных институтов в той или иной сфере обще ственного бытия (сфере труда, досуга, быта, экономики, политики и т.п.). По клас сификации, предложенный Я.Щепаньским, существуют теории: 1) исследующие со циальные институты (социология труда, права, религии и т.п.); 2) исследующие со циальные процессы (управления, интеграции, дезинтеграции и т.д.) 6. Отсюда следует, что социология управления – это специальная социологиче ская теория (теория среднего уровня), изучающая управление общественными сис темами как социальный процесс. В классической системе социологии П. Сорокина социальное управление входит в ее четвертый раздел – социальную политику (соци альную медицину или учение о счастье). Его задачей, по мнению П. Сорокина, явля 6 См.: Я.Щепаньский Элементарные понятия социологии М.: Прогресс, ется – формулировка рецептов, указание средств, пользуясь которыми можно и должно достигать цели улучшения общественной жизни и человека 7. С одной стороны, социология управления – это одна из отраслевых социоло гий, имеющая свою специфику. С другой стороны, в рамках социального управле ния для решения постоянно возникающих новых социальных проблем необходим глубокий анализ конкретной ситуации, особенностей развития и функционирования разнообразных социальных общностей, институтов, организаций, групп, отношений между ними. Это нужно для того, чтобы, во-первых, уточнить прогнозы социальных изменений и, во-вторых, определить наиболее эффективные способы воздействия на социальные процессы. Следовательно, предметная область социологии управления включает в себе все специальные социологические теории, и эта отрасль знания за нимает промежуточное положение между общей социологической теорией и эмпи рическими исследованиями. Вместе с тем, социология управления может быть рассмотрена и в более ши роком контексте. У каждой науки есть, как минимум, четыре основные функции: познавательная, описательная, объяснительная и прогнозирующая. В социологии, кроме того, есть и четвертая – функция управления. Если вычленить эту функцию из системы социологического знания и рассмотреть отдельно, возникнет новая научная дисциплина – социология управления. В таком понимании социология управления имеет очень широкую предметную область. Управление не ограничивается сферой труда и общественного производства. Это свойство, внутренне присущее обществу, имеет всеобщий характер и, следовательно, нуждается в изучении с помощью со циологического знания. Социология управления возникла как пограничная отрасль научного знания на стыке социологии, политологии, менеджмента и социальной психологии. Если рас сматривать ее как одну из теорий среднего уровня, то наиболее близкими к ней бу дут специальные социологические теории: социология политики, менеджмента, труда, организации. С социологией управления у этих теорий общий объект иссле 7 См.:Сорокин П.А. Социокультурная динамика и эволюционизм //Американская социологическая мысль.- М.- 1996.С.372- дования и они в той или иной степени вторгаются в ее предметную область. Важно помнить и то, что социология управления совершенно новая научная дисциплина. Она еще только формируется на основе данных, полученных другими научными дисциплинами в результате изучения с применением социологических методов тех или иных свойств управленческих отношений на различных уровнях социальной ор ганизации общества. Раздел II СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА, ФУНКЦИИ И АЛГОРИТМ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ II. 1 Сущность социального управления Под термином “управление” понимается функция организмов, систем различ ной природы (биологических, социальных, технических), обеспечивающая сохране ние их определенной структуры, поддержание режима деятельности, реализацию ее программы и целей. Управление – это механизм упорядочения взаимодействия лю дей, стремящихся получить более высокий статус и лучшее место под солнцем. Социология управления изучает закономерности оптимального и эффективно го управления людьми в социальных системах, т.е. Решает проблемы социального управления. Если социология управления – это научная дисциплина, то социальное управление – область практической деятельности. Социальное управление является инструментом целенаправленного, сознательного, планомерного регулирования системы общественных отношений. Категория «социальное управление» рассматривается в двух смыслах слова: широком и узком. В широком смысле – это управление всеми и любыми обществен ными процессами в отличие от управления в биологических и технических систе мах. Это органически присущее общественной системе явление, обеспечивающее сохранение ее целостности, качественной специфики, воспроизводство и развитие. К факторам, регулирующим общественную жизнь, следует отнести: систему факторов, заложенных в природе человека и обусловленных окру жающей средой, которые принято называть законами общественного развития; совокупность включенных в общественный процесс и связанных с ним слу чайных событий, которые усиливают или ослабляют, а подчас и блокируют дейст вие объективных законов, т.е. Препятствуют естественному развитию общества и человека; систему управленческих действий, более или менее полно отвечающих теку щим, перспективным и глобальным задачам развития человеческого общества; систему самоуправленческих действий коллективных и индивидуальных чле нов общества, выступающих в качестве субъектов управляемого общественного процесса. В широком смысле социальное управление может быть стихийным, выступаю щим как результат воздействия на общество различных сил, массы случайных еди ничных актов (например, рынок), сознательным, т.е. Осуществляемым социальными институтами и организациями (например, государством). В узком смысле социальное управление – это управление процессами и явле ниями социальной сферы общественной жизни, средство реализации социальной политики. В этом отношении социальное управление представляет собой осознан ное, систематическое, целенаправленное воздействие на социальные объединения по упорядочению и совершенствованию их социально-деятельностной структуры. Социальное управление призвано способствовать выявлению возникающих соци альных проблем, разработке и реализации современных методов их решения, дос тижению его планируемых состояний и характеристик. В числе общих признаков социального управления могут быть названы: а) управление людьми, т.е. Признание социальных групп, общностей в качест ве основного объекта воздействия; б) целенаправленное воздействие на коллективы людей для организации и ко ординации их деятельности, воздействие на условия жизни людей и их ценностные ориентации; в) разработка и выбор методов на основе познания и использования законо мерностей социальных отношений, а также информации о состоянии объекта управ ления и внешней по отношению к нему среды. А) сущность социологического подхода к социальному управлению Сущность социологического подхода к управлению состоит в выделении трех его компонентов. Первый – ядро механизмов управления. Это целенаправленное управляющее воздействие, включающее целеполагание и целеосуществление. Такое воздействие может быть внешним, когда орган управления находится за рамками самих объек тов, а также самоуправлением, когда воздействие осуществляется подразделением или субъектом, входящим в состав самого объекта. Вторым компонентом является социальная самоорганизация, т.е. Спонтанные процессы внутриколлективного регулирования: лидерство, шкала престижа, нефор мальное группообразование, социальные нормы. Социальная самоорганизация су ществует на всех уровнях организации общества, начиная с общества как целого и кончая первичными группами. Ее отличительный признак – спонтанность, т.е. Само произвольность, отсутствие единого субъективного начала. Оба названных компонента образуют третий – организационный порядок. Ор ганизационный порядок – это система долговременных, относительно стабильных целей, связей и норм, регулирующих отношения, возникающие между организация ми, а также между подразделениями и людьми как членами организаций по поводу осуществления их функций. Этот компонент включает в себя как продукты прошло го управленческого труда (решения, приказы и т.д.), так и систему стихийно сло жившихся правил и норм отношений в коллективе. Б) цели социального управления В основе любого управляемого процесса лежит понятие цели. Формирование цели становится одной из важнейших функций и одним из качественных парамет ров, характеризующих целостную систему управления. Цель ориентирует на дости жение положительного конечного результата. Она выстраивается на основе идеаль ных представлений, побуждающих мотивов социальной деятельности, ценностей, потребностей, интересов, ориентации, установок и т.д. Управление всегда целена правленно. Выбор, формирование, обоснование цели – исходные пункты процесса управления. Цель социального управления представляет собой идеальный образ же лаемого результата. Цели как будущее состояние социального объекта рассматрива ется с учетом его прошлого положения, настоящего состояния, тенденций развития. Определение целей должно быть научно обоснованным, поскольку именно цели обусловливают формирование определенного механизма социального управ ления, содержание, стиль управленческой деятельности, выбор методов, средств и приемов управления, подбор и расстановку управленческих кадров и т.п. Система целей в социальном управлении имеет иерархическую структуру и выражается специфическим термином «дерево целей». Дерево целей – это способ формирования структуры целей, обеспечивающий взаимосвязь множества целей различного содержания (экономических, социальных, политических, духовных), их согласованность в достижении главной цели. Формирование дерева целей в соци альном управлении происходит по принципу «от общего к частному». На вершине находится главная цель. Она расчленяется на промежуточные цели, от реализации которых зависит ее достижение. Промежуточные цели, в свою очередь, расчленяют ся на более частные. Так достигается максимальная конкретизация управленческой деятельности. Главной целью социального управления является социальный порядок. С точ ки зрения социологии управления, социальный порядок – это условие, цель и конеч ный результат социального управления. В социологии существует несколько точек зрения на социальный порядок. Так, теории “принуждения” объясняют социальный порядок как продукт власти, монополизировавшей средства принуждения, чтобы добиться от людей согласованных социальных действий. Сторонники теории “об щественного договора” наивно считают социальный порядок результатом договора между людьми, понявшими, что в их интересах согласиться на определенные соци альные установления. Теории социального обмена трактуют это понятие как не преднамеренный результат действий людей, преследующих собственные интересы и т.п. В более широком понимании социальный порядок – это система, включающая в себя индивидов, социальные группы, взаимосвязи между ними, привычки, обычаи, традиции, действующие незаметно, но способствующие выполнению различных ви дов деятельности, необходимых для успешного функционирования данной социаль ной системы. В этом понятии выражена идея организованной общественной жизни, упорядоченности социальных действий и социальной системы. Социальный поря док содержит ряд взаимосвязанных оттенков значения: мысль о неслучайности со циального поведения каждого индивида, о существовании взаимности, согласован ности, дополнительности и предсказуемости в действиях людей (люди могут дейст вовать социально, только если знают, чего ожидать друг от друга); представление об устойчивости и исторической длительности форм общественной жизни; представ ление о существовании в ней ограниченного насилия и т.п. С понятием цели тесно связано понятие задачи, которое образует взаимосвя занную цепочку, где каждая последующая частная задача конкретизирует общую цель. Конечная цель реальной деятельности может быть названа ее общей задачей, а частные задачи, выступающие в качестве средств решения основной, можно назвать промежуточными целями или целями второго порядка. Таким образом, определение цели позволяет упорядочить процесс управленческой деятельности в виде последо вательности решения основных, частных, а также дополнительных задач единого управленческого цикла. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Ижевский монтажный техникум» ГЕОДЕЗИЯ Курс лекций по геодезии часть 1 для студентов строительных специальностей Краткий курс лекций составлен в соответствии с рабочей программой по дисциплине «Геодезия» для специальности 270103 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений» Г.Н. Хохрякова, 20.09.09 Составитель: Г.Н.Хохрякова, преподаватель Ижевского монтажного техникума Рецензент: А.А. Невзорова, доцент Ижевского государственного технического университета Ижевск, 2009 год ПРЕДИСЛОВИЕ Курс лекций по теме «Топографические карты и планы» разработан в соответствии с рабочей программой курса «Основы геодезии» для специальности 2902 «Строительство зданий и сооружений». В первой части изложен материал по темам: Общие сведения о геодезии; топографические карты и планы; масштабы; системы координат; ориентирование; рельеф. Темы разбиты на лекции после, которых идут разобранные задачи и вопросы для самопроверки. Введение в предмет. Масштабы топографических карт и планов План: геодезия координата топографический рельеф • Предмет и задачи геодезии. • Понятия о форме и размерах земли • Понятие карты, плана, профиля • Масштабы.1 Предмет и задачи геодезии Геодезия - это наука об измерениях на поверхности земли и математической обработке этих измерений. Геодезия решает научные и практические задачи. К числу научных задач геодезии относятся: - определение разности уровня морей; - определение формы и размеров всей земли; определение внешнего гравитационного поля земли; - наблюдение за деформациями земной коры. К числу практических задач геодезии относятся: - определение координат и отметок точек земной поверхности в единой системе координат; выполнение геодезических измерений с целью построения карт, планов, профилей; - обеспечение геодезическими данными другие отрасли хозяйства. (1.1) При сравнении численных масштабов различных планов употребляют термины: «мельче» и «крупнее». Долгота ( λ) - это двугранный угол образованный плоскостью нулевого гринвичского меридиана и плоскостью меридиана в данной точке (М) Широта и долгота полностью не отражают положение точки в пространстве необходимо знать 3-ю координату - высоту. Высота рассматривается далее в лекциях. 2.2 Система плоских прямоугольных координат Гаусса-Крюгера Для того, чтобы воспользоваться прямоугольной системой координат, необходимо земной эллипсоид развернуть в плоскость. В данном пособии я стараюсь придерживаться программы курса 'Общая геология', читаемого на первом. В сети достаточно ресурсов и учебников по минералогии. Настоящий учебник по курсу «Общая геология» соответствует программе этого курса, читаемого студентам геологических специальностей вузов. СЛАВИН ОБЩАЯ ГЕОЛОГИЯ Под редакцией. Читать: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14. Для изображения сферической поверхности Земли на плоскости существуют различные картографические проекции. В геодезии применяется поперечно - цилиндрическая проекция. Суть которой состоит в следующем. Поверхность сферы разбивают меридианами через 60 на зоны каждая из которых отдельно проектируется на боковую поверхности цилиндра (рис 2.2). Разрезав цилиндр по образующей, проходящей через земные полюса, получают изображение сферической поверхности на плоскости (рис 2.3). На полученном изображении осевой меридиан зоны и экватор, - взаимно перпендикулярные прямые линии а остальные меридианы и параллели - кривые. Искажения размеров длин линий вблизи осевого меридиана минимальные и возрастают по мере удаления к краям. Линия на поверхности длиной D при изображении ее на плоскости получит искажение ∆D, которое можно вычислить по формуле; (2.1.) Где - среднее значение из ординат начальной и конечной точек линии; R- радиус земли. Относительные искажения на краях шестиградусной зоны могут достигать величины порядка 1/6000. Выбор ширины зоны зависит от требований, предъявляемых к точности топографической карты. Если для проектирования нужны карты масштаба 1:10 000 и мельче, то применяют шестиградусные зоны, для наиболее крупных масштабов - трехградусные. Система прямоугольных координат зональная, т.е. В каждой зоне начало прямоугольных координат своё. Основными координатными линиями служат две взаимно перпендикулярные линии с началом координат в точке 0. У вертикальной оси абсцисс Х (осевой меридиан), совмещенной с меридианом, положительное направление с юга на север, у горизонтальной оси ординат Y (экватор) положительное направление - с запада на восток. Четверти системы координат имеют названия, соответствующие сторонам света и нумеруются по часовой стрелке от северо-восточной четверти, (рис. 2.5) На листах топографических карт и планов прочерчивается координатная сетка (километровая)..3 Определение прямоугольных координат на топографических картах. Положение точки на плоскости определяется координатами Х и Y со знаком «+» или «-», зависящими от четверти.(рис. 2.8а) Так, координаты точки M равны +Xm, +Ym, а точка N имеет координаты -Xn, -Yn. Определяют масштаб карты и разбиваются с оцифровкой сетки координат. Выделяют квадрат километровой сетки, в котором находится точка, и выписывают координаты его (рис 2.8б) юго-западного угла.(Ха=6074; Yа=4311). Из т.А опускают перпендикуляры на стороны квадрата километровой сетки.. С помощью измерителя и поперечного масштаба определяют длины перпендикуляров относительно юго-западного угла.(∆Ха; ∆Yа). Вычисляют координаты т.А: (2.2) Недостатком изложенного способа является его бесконтрольность. Здесь любая грубая ошибка в изменении останется незамеченной. Поэтому на практике измеряют не только отрезки XA и YA, но и продолжения их до северной и восточной сторон километровой сетки, т.е. X ¢ A ¢ и Y ¢ A. Очевидно, что при отсутствии погрешностей в измерениях должны выполняться условия: (2.3) Где D - длина стороны квадрата километровой сетки. Практически таких равенств не получается из-за случайных и систематических погрешностей измерений (деформация бумаги, неточность установки игл измерителя в вершине, погрешности построения поперечного масштаба и т.д.). Однако величина неравенства не должна превышать 0.3 мм в масштабе карты. Если условие выполняется, то Окончательные координаты точки A можно вычислить по формулам:; (2.4); 2.6 Углы ориентирования. Ориентировать линию на местности - значит определить ее положение относительно другого направления, принятого за исходное. В качестве исходных в геодезии используют следующие направления (рис.2.10): северное направление АИ истинного (географического) меридиана; северное направление АМ магнитного меридиана. Для ориентирования линий на местности служат азимуты, дирекционные углы и румбы. Азимутом линии называют угол, отсчитываемый от северного направления меридиана по ходу часовой стрелки до ориентируемой линии. Азимут А называют истинным, если он отсчитывается от истинного меридиана и магнитным Ам, если он остсчитывается от магнитного меридиана. Так как магнитная ось Земли отклонена от оси вращения Земли примерно на 12°. Под влиянием этого фактора между направлениями Рис.2.10 Ориентирование линии на местоности географического и магнитного меридианов на поверхности Земли образуется угол δ. Этот угол называют склонением магнитной стрелки и отсчитывают от истинного меридиана к магнитному. Восточному склонению приписывают знак плюс, западному - знак минус. Магнитное склонение в различных точках Земли имеет вековые, годичные и суточные периодические изменения. Суточные изменения в средней полосе достигают 15'. В некоторых районах, где колебания достигают особо больших значений, вообще нельзя пользоваться для ориентирования магнитной стрелкой. Такие районы называют аномальными, например, район Курской магнитной аномалии. Сведения о магнитном склонении можно получить на метеостанции или выбрать из схемы, приведенной под южной рамкой топографической карты. Сближением меридианов называют угол отсчитываемый от истинного меридиана к осевому меридиану. Восточному сближению приписывают знак плюс, западному - минус. Сближение меридианов можно выбрать со схемы под южной рамкой топографической карты или вычислить по формуле γ= ∆ λ sin φ, (2.5) где ∆ λ - разность долгот географического меридиана точки и осевого меридиана зоны; φ - широта точки. Горизонтальный угол, образованный северным направлением истинного меридиана и данной линии местности отсчитав по ходу часовой стрелки, называется истинным азимутом (рис.2.11.) (2.6) γ - сближение меридианов В геодезии принято ориентировать линии по осевому меридиану. Горизонтальный угол, отсчитываемый от северного направления осевого меридиана по ходу часовой стрелки до линии местности называется дирекционным углом (обозначается буквой a ). A - дирекционный угол изменяется от00 до 3600 (2.7.).7 Связь между углами ориентирования γ Г - Гауссово сближение меридиана δ- склонение магнитной стрелки- это угол,образованный северным направлением истинного и магнитного меридиана. Склонение магнитной стрелки - величина непостоянная даже для одной точки местности. Она изменяется в течение суток, года, века. Сближение и склонение магнитной стрелки указано внизу карты. Γ А = (LA - Lo)sinBA (2.8.) LA- долгота т.А Lo - долгота осевого меридиана зоны BA- широта т.А Ам = α +γ-δ (2.9.).8 Связь между дирекционным углом и румбом Румб-это острый угол, отсчитываемый от ближайшего направления (северного или южного) до ориентируемой линии. Величина румба сопровождается названием из двух букв, обозначающих страны света и указывающих направление линии: СЗ: 43о11, ЮВ: 12о15 и так далее..9 Связь между дирекционным углами и прямоугольными координатами Пусть АВ- линия на местности для которой известны координаты т. Необходимо Определить дирекционный угол a АВ и расстояние между точками. Решение задания начинается с нахождения приращений координат (рис 2.19). (2.10) Обе разности координат будут иметь знаки «+» (рис.2.20) Определение румба выполнится по формуле. В первой четверти дирекционный угол будет равен румбу. Горизонтальное положение между точками А и В определяется по формулам S=∆x/cos a; S=∆y/sin a (2.12) 2.10 Связь между дирекционными углами и горизонтальными углами Пусть имеем две стороны хода АВ и ВС (рис.2.21). Дирекционный угол a АВ стороны АВ будем считать известным. Если правый по ходу угол обозначить β n, то (2.13) Подставляя значение из формулы(2.7), получим (2.14) Если бы мы имели при т.В не правый, а левый угол β л, то получили бы формулу:. (2.15) Пример N°1. Дирекционный угол линии АВ равен 165°. Решение: По формулам взаимосвязи азимутов и румбов получим Пример N°2. Определить дирекционный угол линии АВ, если Аu=60°30; γ =+0°10. Решение: Дирекционный угол линии АВ равен Пример N°3. Определить величину угла β, если даны дирекционные углы линий a ОА=30 ° 00'; a ов=135 ° 00' Решение: Угол β составит: β=135°00'-30°00'=105°00' Пример №4. Вычислить дирекционный угол a 2-3 и её румб, если a 1-2=60° β2 прав=140° Решение: Из рисунка видно: тогда Вопросы для самоконтроля 1. Что такое широта и долгота? Как по карте определить географические координаты точки?. Что представляет собой зональная система прямоугольных координат?. Как по карте определить прямоугольные координаты точки?. Что называется ориентированием линии на местности?. Что называется истинным азимутом линии местности?. Что называется магнитным азимутом линии местности?. Что называется дирекционным углом линии местности?. Как связаны между собой углы ориентирования?. На сколько отличаются прямой дирекционный угол от обратного?. Как перейти от дирекционного угла к румбу?. Как с помощью транспортира измерить на карте дирекционный угол линии местности?. Как связаны дирекционные углы и горизонтальные углы?. Как связаны дирекционные углы и прямоугольные координаты? Лекция 3 Рельеф и его изображение. План: • Изображение рельефа на топографических картах и планах • Свойства горизонтали • Основные формы рельефа • Решение инженерно-геодезических задач • Содержание планов и карт. Условные знаки планов и карт 3.1 Изображение рельефа на топографических картах и планах Совокупность неровностей земной поверхности называют рельефом. Рельеф играет значительную роль в деятельности человека. Его учитывают при проектировании строительства, преобразуют в формы, удобные для эксплуатации сооружения. Правильное освоение и использование территорий невозможно без учета рельефа. На топографических картах рельеф изображается в виде горизонталей. Суть метода горизонталей состоит в том, что поверхность земли сечется плоскостями параллельными уровенной поверхности. Горизонталь - след пересечения секущей плос-кости с поверхности земли. Понятие о горизонтали можно получить, если представить себе местность, затопленную до заданной высоты. Береговая линия в этом случае будет горизонталью. Изменяя уровень воды (высоту уровенной поверхности) получим горизонтали с различными высотами. Высота точки - это расстояние по нормали от точки на поверхности земли до уровенной поверхности, принятой за отчетное численное выражение высоты называется отметкой (Н). За начало отсчета в нашей стране принят средний уровень Балтийского моря, который отмечен в виде футштока (медная полоса, укрепленная на одном из устоев обводного канала в г. Кронштадт) Разность отметок двух точек называется превышением h, h = HК-HН. На картах и планах высоты горизонталей изменяются через равные промежутки. Разность высот соседних горизонталей называют высотой сечения рельефа, а расстояние между горизонталями на плане - заложением. Высоту сечения рельефа выбирают в зависимости от масштаба карты или плана и характера местности. Стандартные высоты сечения рельефа: 0.25; 0.5; 1.0; 2.0; 2.5; 5.0; 10.0м. В пределах данного плана или карты высота сечения рельефа постоянна. Только в местах со сравнительно большим расстоянием между горизонталями и для рисовки деталей рельефа в необходимых местах проводятся пунктирными линиями полугоризонтали. Для вычерчивания горизонталей используют светло-коричневую тушь (сиену жжоную), которая закрывает ситуацию, обычно изображаемую черным цветом. Горизонтали подписывают на планах и картах в разрывах основанием в сторону понижения ската местности. Кроме отметок горизонталей на картах подписывают отметки характерных точек рельефа (вершины горы, дна котловины и т.д.). Направление склона местности показывается у горизонталей бергштрихами - черточками, проводимыми в сторону понижения местности. Бергштрихи выставляются не у всех горизонталей, но в количестве достаточном для чтения рельефа..2 Свойства горизонтали ) бергштрихи направлены в сторону понижения; ) основания цифр, которыми подписаны горизонтали, располагаются в направлении понижения ската; ) к водоемам и водотокам местность понижается; ) в одну сторону от горизонтали местность повышается, а в другую понижается; ) горизонтали перегибаются на водораздельных линиях хребтов и тальвегах лощин; ) отметка точки на горизонтали равна отметке горизонтали; ) отметки горизонталей всегда кратны высоте сечения рельефа. )горизонталь - это всегда замкнутая кривая, никогда не пересекается..3 Основные формы рельефа. Несмотря на кажущееся разнообразие рельефа, выделяют 5 основных форм. Котловина, впадина - замкнутое углубление поверхности (рис.3.2.б). Наиболее низкую часть впадины называют дном, боковые поверхности - скатами, а линию слияния с окружающей местностью - бровкой.. Хребет - вытянутая в одном направлении возвышенность со скатами в двух противоположных направлениях (рис. Линию встречи скатов в верхней части называют водоразделом.. Лощина - вытянутое в одном направлении понижение с двумя скатами (Рис.3.2г). Линию встречи скатов в нижней их части называют водосливом.. Седловина - понижение между двумя возвышенностями (Рис.3.2.д). Наиболее низкую точку между возвышенностями называют перевалом..4.Решение инженерно геодезических задач на картах и планах Решение инженерно-геодезических задач рассмотрим на примерах..4.1 Определение отметок точек. Пример1: Определить отметки точки А и В, hc=1м Решение: Для определения отметки точки А необходимо определить отметки горизонталей между которыми находится точка А; провести перпендикуляр через точку между двумя соседними горизонталями. С помощью линейки измерить расстояние а и а1. Составить пропорцию и найти х., отсюда Примечание: а и а1 измеряются либо в сантиметрах, либо в миллимерах (в метры не переводятся). Для рис.3.3 получим а=0,6см; а1=0,3см, тогда Высота точки А определяется:; НА=98,00м+0,50м=98,50м Результат округляется до 0,01. Точка В находится на горизонтали поэтому ее отметка будет равна высоте горизонтали (НВ=100м). 3.4.2.Определение превышения между точками. Пример2: Определить превышение между точками А и В. Решение: Превышение это разность конечной точки и начальной точки между точками А и В определится: Из примера 1 получим hАВ=100,00м-98,50м=1,50м.4.3 Определение высоты сечения Пример3: Определить высоту сечения карты. Решение: Для того чтобы определить высоту сечения рельефа необходимо найти подписанные горизонтали и сосчитать количество промежутков между горизонталями. Высота сечения определяется по формуле:, где - отметки соответственно старшей горизонтали(с большей отметкой) и младшей горизонтали (с меньшей отметкой); - количество промежутков между горизонталями. Ответ: высота сечения равна 1м..4.4 Определение уклона линии Для численной характеристики крутизны ската на местности используют угол наклона n0 или уклон i. Уклоном линии местности называют отношение превышения к горизонтальному проложению. Из прямоугольного треугольника АВС следует:, (3.2) где h - высота сечения рельефа, а - заложение Из формулы следует, что уклон безразмерная величина. Его выражают или в процентах%(сотых долях), или в промиллях (тысячных долях), а угол наклона в градусах. Пример4: Определить уклон линии АВ. Решение: Уклон линии АВ равен: и были определены в примере 2. - горизонтальное проложение между точками А и В. Оно измеряется линейкой и переводится в масштаб карты или плана. Если масштаб карты 1:1000, то = 29м.4.5 Построение горизонталей Пример5. Построение горизонталей аналитическим методом. Решение: Аналитический метод связан с вычислением расстояний от закрепленной точки до горизонтали. Сущность этого метода иллюстрируется на рис 3.7. Пусть линия 5-6 ¾ проекция линии 5-6 ¢ местности на горизонтальную плоскость в данном масштабе. Точки 5 и 6 - соседние точки. Пусть отметка точки 5 равна Н5, а точки 6 равна Н6. Н1,Н2,Н3- отметки секущих горизонтальных плоскостей с отметками кратными высоте сечения рельефа. Горизонтальное проложение линии 6-5 равно d. Из решения подобных прямоугольных треугольников имеем Приведем численный пример. Н5=56.19м, Н6=55.36м., высота сечения равна 0,25м. Между этими отметками пройдут горизонтали с отметками Н1=55.50, Н2=55.75, Н3=56.00м. Горизонтальное проложение d= 40мм. Тогда d1=40(0.14/0.83)=6.7мм d2=40(0.39/0.83)=18.8мм d3=40(0.64/0.83)=30.8мм Отложив от вершины 6 по стороне 6-5 отрезки, равные 6.7, 18.8 и 30.8 мм получим положение горизонталей с отметками 57.50, 57.75 и 56.00 м. Интерполируя аналогично между остальными отметками, найдем положение этих же горизонталей. Соединив точки с одинаковыми отметками точки плавной линией, получим горизонтали. Пример 6: Построение горизонталей графическим методом. Решение: Графический метод интерполирования заключается в нахождении положения горизонталей с помощью прозрачной палетки. Для этого на листе кальки проводят параллельные линии через равные расстояния (обычно через 5 или 10 мм). Находят на плане вершину с наименьшей отметкой и, ориентируясь на нее, подписывают линии палетки отметками, кратными высоте сечения рельефа (hс=0.25 м). Например, Нmin=54.79 м. Следовательно, параллельные линии оцифровываются снизу вверх, начиная с отметки 54.75 м (при hс=0.25 м).. Далее: 55.00; 55.25; 55.50 и т. Для интерполирования по линии 5-6 накладывают палетку на план так, чтобы точка 5 заняла положение между линиями с отметками 56.00 и 56.25 соответственно своей отметке 56.19 м (рис.3.8). В точке 5 иглой измерителя прокалывают кальку и поворачивают ее вокруг иглы так чтобы точка 6 расположилась между линиями с отметками 55.25 и 55.50 соответственно своей отметке 55.36. Закрепив в этом положении палетку, осторожно прокалывают остро отточенным карандашом пересечения линий 55.50, 55.75 и 56.00 с линией сетки квадратов 5-6. Аналогичным образом производится интерполирование и по другим отметкам. Соединив точки с одинаковыми отметками плавными линиями, получим горизонтали..4.6 Построение продольного профиля линии Пример7. Построить продольный профиль и вычислить уклон линии на карте Решение: Линия АВ, по которой должен быть построен профиль называется профильной, а соединяющая точки А и В - воздушной линией. Данная задача встречается при камеральном трассировании линейных сооружений, например газопровода. Для проектирования и строительства таких сооружений необходимо иметь продольный профиль - вертикальный разрез линии по заданной линии. Построение профиля осуществляется следующим образом. • На миллиметровой бумаге проводят прямую линию, являющуюся основанием профиля. • На основание профиля переносят с карты точки пересечения профильной линии с горизонталями, водоразделами, тальвегами, седловинами и вершинами, выписывая в соответствующую графу (рис.3.9) их отметки. • В полученных точках восстанавливают перпендикуляры и откладывают на них высоты в вертикальном масштабе, который принимают в 10 раз крупнее горизонтального. Для того чтобы чертеж был компактный, все отметки уменьшают на одинаковое число метров, которое называется условным горизонтом (на чертеже 110 м). Его выбирают таким образом, чтобы точка профиля с наименьшей отметкой располагалась на 2-3 см выше основания профиля. • Соединив концы перпендикуляров, получают профиль. • Уклон воздушной линии можно получить по формуле iAB=(HB-HA)/SAB, (5.3) где SAB - горизонтальное проложение линии АВ, выраженное в метрах. • В графу план трассы переносят с карты ситуацию, имеющуюся в обе стороны от оси трассы на расстоянии 1см. Линии, соединяющие точки A и В как на плане так и на профиле, а также в графе уклонов, проводят красным цветом. • Ситуацию вычерчивают цветом, соответствующим ее изображению на карте..5 Содержание планов и карт. Условные знаки планов и карт Местные предметы на топографических планах и картах изображаются условными топографическими знаками. Изображаемые на планах объекты местности можно разбить на две группы. Одна группа по своим размерам может выражаться в масштабе данной карты или плана, как, например, пашни, луга, леса, огороды, моря, озера и т.п. Предметы другой группы по своим размерам не могут быть выражены в масштабе карты, например, ширина дорог, малых рек, ручьев, мосты, указатели дорог, километровые столбы, колодцы, родники, геодезические знаки, различные ориентиры. Условные знаки для первой группы предметов называются масштабными, или контурными, для второй группы - внемасштабными. • Масштабные знаки изображают предметы подобными оригиналу, и по ним можно определить размеры и форму предметов (пашни, леса, сенокосы, кустарники, пастбища, сады, огороды). Контуры обозначаются точечными пунктиром, а внутреннее содержание отражают условными знаками • Линейные условные знаки используют для изображения объектов линейного типа, длина которых выражается в масштабе (дороги, реки, линии электропередач). Ширина таких объектов меньше точности масштаба данной карты. • Внемасштабные условные знаки применяют для изображения предметов (колодцы, геодезические знаки, родники, столбы и т.п.). Внемасштабные условные знаки показывают только положение объекта, отображающие их характер и назначение, но по ним нельзя судить об их размерах. • Пояснительные условные знаки дополняют другие условные знаки цифровыми данными, пояснительными надписями и т.п., характеризующими предметы местности (грузоподъемность и ширина мостов, порода деревьев, средняя высота, толщина и расстояние между деревьями в лесу, ширина дорог, отметка урезов воды в водоеме и т.п.). Вопросы для самопроверки. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. ArchivesCategories |